抄録
多様なコミュニケーションツールが普及し，地域・国境を超えた複数の教室を繋ぐ「テレコラボレーション」が言語学習に取り入れられるようになった（O'Dowd，2011）。それらの実践の多くは「真正な」言語活動の場の提供を目的とし，「繋がり」を持つことの意義が重視されがちである。しかし，単に繋がりを持つだけでは「意味のある対話」を実現することは難しい（Ware，2005）。本稿では，そのような批判を鑑み，米国の私立大学日本語3 年生コースと日本の私立大学教育学部異文化理解コースの履修生で協働実践された「異文化理解プロジェクト」（オンラインディスカッション）の分析結果を報告する。データとして参加者の投稿文，教室内での話し合いの録音，参加者のプロジェクトへの感想を収集し，脱構築的言語文化の視点（Kubota，2003）を枠組みとし，批判的談話分析（Fairclough，2003）の手法で分析を行なった。分析結果から，意味のある対話を実現するためには，「自己開示」「自己投資」が鍵となり，その過程を経ることで「意味の協働構築」が可能となることを論じる。
