目的：A大学3年次科目「看護臨床推論」において，急変対応フローチャートを基盤とした症例基盤型学習後に実施した，NLN/Jeffries Simulation Frameworkに基づくシミュレーション学習について，科目終了時の学生の主観的評価をもとに，シミュレーション学習の設計に対する評価（SDS反映度）と認知負荷，学習意欲との関連を明らかにする．
方法：受講者86名のうち同意の得られた43名を対象に，SDS日本語版，CIS日本語版，認知負荷評価指標を用いたWeb調査を実施した．
結果：SDS反映度およびCISは高値を示し，要素間で正の相関が認められた．学習タスク負荷（IL）は中等度，授業設計の不備への負荷（EL）は低値，学習理解の促進（GL）は高値を示し，SDS反映度はGLと正の相関を示した．
結論：SDS反映度と認知負荷，学習意欲との関連が示され，本シミュレーション学習設計を検討する上での示唆が得られた．
