【問題と目的】近年，スポーツ経験とライフスキルの関係性が注目されている。特に，大学生アスリートの場合，バーンアウトやキャリア不安など，心理的な問題が深刻化することがある。そのため，ライフスキルの獲得を目指す開発的教育は，大学生アスリートの心理面の改善に必要な支援策になると考えられる。そこで本研究では，ライフスキル獲得を阻害する要因に着目し，「運動部活動へのコミットメント（以後，コミットメントと略）」，「スポーツへの情熱（以後，情熱と略）」，「ライフスキル（個人スキル・対人スキル）」，「ストレッサー認知（以後，ストレッサーと略）」の5つの変数をもとに仮説モデルを設定し，各変数間の因果関係を検討することを目的とした。
【方法】スポーツ推薦入試制度にもとづく，強化運動部の学生272名（男性228名・女性44名，平均年齢19.9歳，SD＝1.15）を対象とし，質問紙調査を集合調査法にて行った。調査は無記名式・回答拒否の自由の保障・個人情報の厳守を説明して実施された。調査内容は，1）日常生活スキル尺度，2）大学生アスリートの日常・競技ストレッサー尺度，3）運動部活動へのコミットメント評価尺度，4）スポーツへの情熱尺度であり，相関分析・共分散構造分析による分析を行った。
【結果】相関分析の結果，「コミットメント」および「情熱」と，ライフスキル尺度の下位尺度である「対人スキル」および「個人スキル」との間には正の相関が認められた。また，「情熱」は「ストレッサー」と有意な正の相関を示した。さらに，共分散構造分析の結果，「コミットメント」および「情熱」から「ライフスキル」への有意なパスは認められたが，他の変数間には，統計的に有意なパスは認められなかった。
【考察】分析結果から，大学の強化運動部に所属するアスリートのように，スポーツへの関わり方が強いと想定される学生を対象とする場合でも，ライフスキルの獲得過程において，スポーツ経験が阻害要因となるという仮説は棄却され，むしろスポーツとの関わりが，ライフスキルの獲得に有効であることが示された。今後の課題として，ストレス反応を変数として含めた分析モデルを用いて，対象者を一般学生にまで拡大して検証することが挙げられる。
