本稿では，社会科教育における「評価」のアプローチの特徴とその課題を見出すことをねらいとしている。評価研究は社会科教育において進んでいない分野の１つとされる。本稿では，その背景として，「評価」という行為そのものが，社会科教育全体の文脈の上に位置づけ，論じられていないという仮説に立ち，これまでの論文に見られる評価の捉えに着目し，そのアプローチの整理を行うこととした。具体的には，全国社会科教育学会の機関誌『社会科研究』の創刊号から第99号に掲載されている789本の論文のうち，「教育評価」と「教育測定」に言及しているものを共同研究者と協議の上，73本抽出した。重複しているものも含め，（1）教育評価アプローチが見られる論文は14本，（2）教育測定アプローチが見られる論文は62本であった。また，（2）においては，子どもの実態を捉えようとする論文が35本，授業実践の有効性を確認しようとする論文が28本であった。
結論として，機関誌『社会科研究』においては，子どもの実態や授業実践の有効性を確認する教育測定アプローチが多くとられていることが分かった。また，評価は様々な領域に関わっていることから，それぞれの研究の相互関係を意識することの重要性が示唆された。
