本研究では,授業でのグループ学習の改善に向けて認知的共感性に焦点をあて,児童の認知的共感性に関する特徴,及び,認知的共感性がグループ学習の話し合いに及ぼす影響について検討した.認知的共感性尺度による調査からは,認知的共感性低群では相手が自分と異なる考えを持っている場合に関する質問項目で特に得点が低下することなどが見いだされた.また,社会科授業でのグループ学習時の発話分類と各グループの課題達成評価の結果からは,認知的共感性の高低による発話傾向の違いとそれに伴う課題達成レベルの違いが認められ,認知的共感性がグループ学習の話し合いにおける発話傾向や学習成果に影響を与えることが示された.
