本研究は，Conley （2012） の枠組みを参考に学習接近動機 （i.e., 利用価値） と学習回避動機 （i.e., 学習上の悩み） の2変数による組み合わせのパターンと，学業達成や精神的健康との関連を検討した。中学2年生1,723名を対象とし，ベネッセ教育総合研究所により実施された「第4回学習基本調査・学力実態調査」のデータを用いて二次分析を行った。クラスター分析の結果，利用価値を高く認知し，学習上の悩みを低く認知する高動機づけ群，逆に前者を低く認知し，後者を高く認知する低動機づけ群，そして，両方を高く認知する葛藤認知群の3群に分類されることが示された。また，各クラスターの特徴をみるため，学習への興味や学習行動，テスト成績，および健康指標を従属変数として分散分析を行った。その結果，高動機づけ群が最も得点が高く，その他の2群間には差がみられないというパターンが多くみられた。以上より，学習接近動機のみでなく，学習回避動機についても着目する必要性が示された。
