医学的に改善可能な認知症を見逃さないためには，認知症の人の身近な支援者が医学的な知識を用いて状態を適切に「見立て」，医療と連携することが必要となる．そこで筆者らは遠隔地の医師から見立てを学べる学習会を開発し，見立ての能力の向上に有用であることを確認した．しかし，実施した効果測定では学習前に見立ての能力が高い学習者ほど学習効果が低く，個々の学習者に合わせた介入の必要性と，そのために学習への取り組み方や見立てスキルの獲得過程といった学習プロセスの理解が課題として見えてきた．本研究では，医師が見立てを行う際の知識をオントロジで表現し，学習者が症例を見立てた結果をスレート端末で入力したデータを分析した．学習効果の低かった学習者とそうでない学習者に分けて比較した結果，学習プロセスが記述内容と入力プロセスの点から異なるタイプに分類できることを示した．また，見立てオントロジの概念間の関係性に基づいて両者の記述内容を評価することで，各タイプの見立ての能力，及び見立ての傾向を推察し，個々に合わせた介入につながる可能性を示した．
