2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 112-126
Les apprenants en classe de français langue étrangère, sûrement en raison de dissimilitudes des méthodes d'apprentissage dans leur langue maternelle, ont souvent du mal à participer à des activités de débat ou de discussion argumentée. En effet, le public d'apprenants japonais n'est pas habitué à se mettre en avant et à exprimer sa position dans une discussion de façon argumentée. D'autre part, à partir du niveau B2 dans les descriptifs du CECRL, les apprenants doivent se doter d'une capacité d'argumentation et de confrontation des idées qui leur permettraient de participer à des activités qui s'approchent du débat. Or, il est évident que les descriptifs du CECRL sont plutôt calqués sur un mode de pensée occidentale, voire européocentrique et ne sont pas forcément adaptés au bagage culturel ou à la manière de penser des apprenants japonais. Tout en tenant compte de ces hypothèses et des difficultés que cela suppose, cet article détaille l‘importance de la capacité argumentative. Après avoir dressé un état des lieux de l'enseignement de l'argumentation en cours de langues étrangères au Japon, nous proposons une activité pédagogique de familiarisation à la discussion argumentée en classe de FLE.
