本研究では，わが国の小学校理科カリキュラムに，新しい科学観を学習内容とする「科学の本質」を取り入れる際の具体的な手立てや示唆について明らかにすることを目的とした。まず，イギリスの先行研究から，「科学の本質」に関する検討を行い，本研究における「科学の本質」の概念を規定した。次に，その概念を踏まえ，イギリスのナショナル・カリキュラム科学に「科学の本質」が具体的にどのように取り入れられているのかを分析した。最後に，わが国の理科教育が抱える問題を踏まえ，「科学の本質」を導入するための具体的な手立てについて論究した。分析の結果，わが国の小学校理科に対して以下のような提案ができた。①西洋諸国とは異なる文脈を有するわが国の理科教育の性格を熟慮した上で，「科学の本質」に関する概念領域を明確に規定・分類し，カリキュラム編成においては，それらの異なる領域に合わせながら，記述の仕方に違いをもたせる必要があること。②わが国の小学生でも理解可能な科学者の業績を取り扱うといった科学史の視座に基づく新たな授業方略を導入することにより，「科学の本質」，とりわけ，社会的な営為としての科学（科学と社会との関係や科学・技術が発展してきた経緯）について，より深く学ぶことが期待できること。
