メタ認知機能を促進する応答的教授に基づく理科授業デザインに関する研究

抄録

本研究では，社会的文脈を考慮した科学概念構築に関わるメタ認知概念と，応答的教授（responsive teaching）との関連について検討した。具体的には，猪口・後藤・和田（2018）が指摘する，理科学習における社会的文脈を考慮した，個人内および社会的メタ認知の機能とその相互作用に着目した。加えて，Wood（2018）が提起する「応答的教授」を援用して，2つのメタ認知機能よって生起する動的な学習過程をアセスメントする視点と，それに呼応した教授としてのフィードバック機能を具体的に構想した。その上で，応答的教授と個人内および社会的メタ認知の機能の連関過程について，小学校理科を事例に検討した。結果として，応答的教授は，個人内および社会的メタ認知の機能を促進し，その連関過程を通じて，電磁石に関わる科学概念が構築されることが明らかとなった。それと連動して，根拠に基づき，より妥当な考えへと矛盾点を解消し，自己や教室全体の認知の再調整を繰り返す様態を捉えることが可能となった。