高校生におけるNOS理解の変化

―自然科学と人文社会科学の探究活動に着目して―

抄録

本研究では，探究活動を行う高校生80名に対して質問紙調査と「振り返りメモ」の分析を行い，探究活動の前後における「科学の本質（Nature of Science: NOS）」に対する理解の変化を明らかにした。これにより以下の三点が明らかになった。第一に，選択式質問項目の分析結果から，自然科学の探究活動を行う生徒においては「暫定性」，人文社会科学の探究活動を行う生徒においては「理論負荷性」に対する理解に深まりが見られた。第二に，探究活動を通じて「暫定性」や「理論負荷性」に対する理解に深まりが見られた生徒の「振り返りメモ」の分析から，探究活動の中でも特に先行研究を検討する過程においてNOSに対する理解が深まることが示唆された。第三に，自然科学や人文社会科学といった探究する領域の違いや指導形態の違いによってNOSの理解の仕方に相違が生じる可能性が示唆された。以上より，探究活動を通じてNOSに対する理解が深まることが明らかになった。これらを踏まえ，探究活動が今後日本におけるNOS教授の足がかりとなる可能性を指摘した。