本研究は美術教育における「協同的な学び」を「協同的創造」の学習活動と定義し，アート（美術）による協同的問題解決の学習活動として取り組むための理論構築及び方法の検討を目的としている。本稿は，デザインベース研究（design-based research; DBR）に則り，前稿で再検討した仮説理論に基づく実践の相互作用分析を通して，協同的創造による問題解決場面から10の要素を抽出し，「協同的創造」の3つの学習環境デザイン原則を導き出した。1）構成員が集団的責任を認識し，役割の発見ができること，2）ことばと視覚の対話によるアイデアの生成と共有ができること，3）アイデアの多様性の保証と発展を実現することである。今後は，協同的創造による問題解決の各場面で発揮される「スキル」を明らかにし，アート（美術）の協同的創造の学習活動で育成できる資質・能力を含むコンピテンシーを検討していく。
