地球を構成する岩石圏（核・マントル・地殻），水圏，大気圏は比重に規制されて成層している．この比重層構造の成り立ちへの理解に資する新規円筒教材が最近開発されたが，水銀が使用されているため教育現場における利用に難があった．そこで本研究では，当該教材の水銀を粉末状ステンレスで代替する改良を施した．この改良措置の効果をアンケート調査により評価したところ，有用度は高いままであり低下は認められなかった．しかし，当該教材使用直後に触覚的に木材や金属等の比重を体感する吊り下げ教材を使用すると，吊り下げ教材の有用度が低下することがわかった．複数種の感覚教材を組み合わせる場合には，それぞれから得られる感覚情報を調和させることによりこの問題は回避されるであろう．

中学校2年生を対象に，砂粒のパッキングの状態に関する授業実践を行った．水を入れたコップに新生代第四紀，新第三紀，中生代白亜紀の砂岩を順に沈め，出てくる気泡を観察しその量を比較することで，生徒は砂岩中の間隙の存在とその容積の差異に気づき，続成作用の進行と間隙の大きさの変化を結びつけ，続成の過程を思い描くことができた．さらに，砂岩と花崗岩のつくりの違いが引き起こす風化の素因についても言及することができた．

本研究では，“雨滝湖成層”産花粉・胞子化石の分類に関する教材化を目的に，花粉・胞子化石の大きさ，外形，孔や溝の配置等に着目した分類法を構築した．本法を用いて大学生を対象に分類させた結果，62％以上の正解率をあげることができた．本実践の結果からは，花粉・胞子化石の分類において大きさや外形，孔や溝の特徴を分類の基準にすることの有効性が示された．一方，グリセリンで封入されたプレパラートを用いた観察の場合は，観察方向が限定されていることから，特徴が捉えづらい場合があることも明らかとなった．