近代教育フォーラム

表紙

原稿種別: 表紙
2015 年 24 巻 p. Cover1-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_Cover1

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近代教育フォーラム(標題紙)

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. App1-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_App1

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巻頭言

丸山恭司

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. i-ii
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_i

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目次

原稿種別: 目次
2015 年 24 巻 p. Toc1-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_Toc1

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学力テストの暴力性 : アメリカにおける教育評価体制の歴史(報告論文,フォーラム1 学力テストの暴力性-米国における学力テストと評価体制の構築-)

北野秋男

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 1-9
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_1

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現代アメリカの学力向上政策は、1990年頃を境に「ハイステイクス・テスト」「タフ・テスト」と呼ばれる学力テストの結果に基づく教育アカウンタビリティ政策の具現化を特徴とする。M.フーコーは、「規律・訓練のすべての装置のなかでは試験が高度に儀式化される」(フーコー,1977: 188)として、試験が生徒を規格化し、資格付与し、分類し、処罰を可能とする監視装置となることを指摘したが、今や学力テストは児童・生徒を評価・監視するだけではない。学区・学校・教師をも評価・監視する装置へと変貌している。本論文で指摘する学力テストの「暴力性(violence)」とは、学力テストの実施と結果を利用した「抑圧」「統制」「管理」という「権力性(gewalt)」を意味するものであり、それは連邦政府や州政府によってもたらされた全ての児童・生徒、学区・学校・教員に対する脅威となるものである。

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「学力テスト」の問題圏(司会コメント,フォーラム1 学力テストの暴力性-米国における学力テストと評価体制の構築-)

山内紀幸

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 10-13
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_10

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北野会員の報告を受けた質疑応答を通じて、「学力テスト」およびその「暴力性」をめぐって6つの研究視点が生産された。(1)実施の主体(国家・州・財団)、(2)現場のポリティクス、(3)テスト自体の思想性、(4)排除・序列化の歴史、(5)評価とカリキュラム、(6)教育責任論。ここで生み出されたこうした視点によって、「学力テスト」を教育思想史としてさらに掘り下げる研究が生み出されることが期待される。

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資本主義社会における学力テストの宿命か(コメント論文,フォーラム1 学力テストの暴力性-米国における学力テストと評価体制の構築-)

宮本健市郎

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 14-19
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_14

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北野氏は、資本主義社会の発達段階に応じて、学力テストの暴力性が徐々に強まっていった過程を説明している。この説明は現状を理解するうえでは参考になるが、二つの弱点をもっている。ひとつは、どの段階の資本主義社会にも共通する学力テストの特質を却って曖昧にしたことである。教育能率を上げるための教員管理、学力テストの標準化と客観化、教育成果の競争という三点は資本主義社会の本質と分かちがたく結びついており、教員の専門家としての判断を排除していることを見逃してはならない。もうひとつは、学力テストに対する批判の歴史的意義をほとんど無視していることである。たとえば、教育評価の理論は学力テストへの批判として登場したものであるのに、学力テストと同一視され、その意義が正当に認められていない。そのため、学力テストの暴力性を打破するための視点や方策が提示されていない。

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学力をめぐる国家の介入と地域の反応(コメント論文,フォーラム1 学力テストの暴力性-米国における学力テストと評価体制の構築-)

江口潔

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 20-25
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_20

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本稿では、日本の歴史的文脈に即して、学力テストをめぐる国家の介入と地域の取り組みについて検討する。1960年代に行われた全国学力調査をめぐっては、職業の専門分化に対応させた職業教育をすすめようとした立場と、学習に普遍的性格を見いだして普通教育を重視した立場との対立があった。しかしながら、1960年代後半にもなると後者の立場を支えた地域や職場の学習は、農村からの人口の流出や、企業の人材育成の変化などもあって後退していく。1970年代以降、政治的な対立が不明確になっていく中で、教育は消費活動と関わりを強めていくこととなる。その後の教育政策では多様化をすすめていくものの、学校の選択にあたっては進学に特化した選択肢に関心が集中していくこととなる。こうした中で、選択肢にならない学校の役割をどのように評価するかが問われることになろう。

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デモクラシーが「公衆」を形成する : ジョン・デューイとリベラル・ジャーナリズムの時代(報告論文,フォーラム2 デモクラシーが「公衆」を形成する-ジョン・デューイとリベラル・ジャーナリズムの時代)

生澤繁樹

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 26-37
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_26

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デモクラシーが「公衆」を形成する。けれども、デモクラシーは「公衆」をどの程度にまで必要とするといえるだろうか。本論文では、こうした「デモクラシー」と「公衆」をめぐる問題をリベラル・ジャーナリズムの時代のなかでのジョン・デューイに光を当てながら検討し、デモクラシーが「公衆」を形成するということのもつ意味を考察する。

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デモクラシー・公衆・社会的啓蒙(司会コメント,フォーラム2 デモクラシーが「公衆」を形成する-ジョン・デューイとリベラル・ジャーナリズムの時代)

野平慎二

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 38-41
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_38

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デモクラシーとしての教育/教育としてのデモクラシー : 「公衆性」を「知の一様式」と捉えることの意義(コメント論文,フォーラム2 デモクラシーが「公衆」を形成する-ジョン・デューイとリベラル・ジャーナリズムの時代)

尾崎博美

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 42-49
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_42

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「公衆」と「大衆」を分かつものは何か。「トランザクション」によって形成される「公衆性」を「知性」の一様式として捉えるとき、「公衆」とは実体ある集団の名前ではなく「個人」の一様態として特徴づけられる。「集団=協働」に基づく「行為」や「関係性」の観点から「公衆性」を形成する「教育」としてデューイの「デモクラシー」を描くことを試みる。

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教育学としての「公衆」形成論 : デューイ民主主義思想の諸条件の方へ(コメント論文,フォーラム2 デモクラシーが「公衆」を形成する-ジョン・デューイとリベラル・ジャーナリズムの時代)

岸本智典

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 50-55
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_50

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本コメント論文では、デモクラシーと「公衆」形成という主題に関わるこれまでの生澤繁樹氏の仕事を概観し諸先行研究の系譜のもとに位置づけ直すことで、今回の生澤氏の報告の内容とその意義を明らかにすることを試みる。「公衆」の形成をめぐってはこれまで多くの論争やそれらについての論評があったが、生澤氏は、デモクラシーと「公衆」形成という主題について教育学的な視点を打ち出すことで、教師が「公衆」と「専門家」という"二重の役割"を果たすことを明るみに出し、「公衆」形成の問題においては単に「公衆」対「専門家」の図式で捉える仕方に限界があることを示した。本稿ではそのような生澤氏の教育学的な視座を改めて強調した上で、今後の議論の方向性を展望する。

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教育勅語は道徳教育の「源流」たり得たのか : 研究動向の整理と課題(報告論文,シンポジウム1 社会の構想と道徳教育の思想-源流から未来を展望する-)

貝塚茂樹

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 56-64
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_56

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日本教育史においては、教育勅語が近代教育における道徳教育の理念の中核であり、「源流」であることが自明のこととされてきた。しかし、教育勅語の評価は、近代教育を通じて決して「安定」していたわけではなく、国民道徳論や「日本的教育論」などの影響の中で、確固たる有効性を持ち得ていたわけではなかった。この点の歴史的分析を欠いた戦後の教育史研究は、教育勅語の歴史的定位を明確にすることに成功しておらず、同時にそれが道徳教育研究を妨げる要因ともなってきた。道徳教育をめぐる議論を学問的な研究対象とするためには、教育勅語を歴史研究の中に実証的に位置付ける努力が求められる。それは、道徳の「教科化」の本質的な意義と可能性を理解するためにも不可欠である。

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ルソーにおける国家の構想と教育の思想 : 力の教育と弱さの教育をめぐって(報告論文,シンポジウム1 社会の構想と道徳教育の思想-源流から未来を展望する-)

森田伸子

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 65-73
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_65

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ルソーの国家と教育の思想を、すべての人間が平等に生存を保証される社会はいかにして可能かという問いに取り組んだ近代自然法思想の中に位置づけてとらえ直すことによって、今日の国家と教育の関係を考えるための一つの枠組みを提示すること試みた。生存のための国家の論理、生存のための教育の論理とその限界を、それぞれ『社会契約論』に連なる著作と『エミール』の第一篇から第三篇までの分析を通して示した。この限界を克服するものとして『エミール』第四編以降の「弱さ」への教育に注目しその論理と限界を明らかにした。最後に、この二つの系譜を統合する可能性をルソーの存在論のうちに求めることを提案した。

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教育学的保守主義を埋葬する : 教育思想史はなぜ「危機の思想家」中心史観に囚われるのか(報告論文,シンポジウム1 社会の構想と道徳教育の思想-源流から未来を展望する-)

岩下誠

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 74-83
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_74

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経験的なデータから見る限り、現在の日本の子ども・若者が「道徳の危機」に陥っているという主張には根拠が全くない。しかし、実証的な根拠を欠いた「危機の言説」は、道徳教育推進派だけでなく、教育思想史学会に代表されるようなポストモダン教育学も共有する前提となっている。本稿では「危機の言説」を前提とするイデオロギーを「教育学的保守主義」と呼び、それが現在の教育を認識する際だけではなく、過去の教育思想を評価し再構成する際にも作用し、教育思想史の枠組みを規定していることを示す。併せて、こうした教育学的保守主義のイデオロギーが、過去と現在双方を解釈する際に、道徳教育推進派とポストモダン教育学双方に根本的な誤謬をもたらすこと、またそのことによって、両者こそが短慮な「教育改革」の推進に棹差し、むしろ「教育問題」を生み出す元凶になっていることを示す。

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道徳教育の思想と政治をめぐる三つの断章(司会コメント,シンポジウム1 社会の構想と道徳教育の思想-源流から未来を展望する-)

松下良平

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 84-87
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_84

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国民の教育権論をフーコーで組み替える : 教育思想のポストモダン・序説(道徳教育篇)(コメント論文,シンポジウム1 社会の構想と道徳教育の思想-源流から未来を展望する-)

下司晶

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 88-94
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_88

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戦後教育学、特に国民の教育権論によって形成された国家/国民、知育/徳育、教育/政治経済の二分法は、道徳教育に関する私たちの思考枠組みを今なお規定している。フーコーの「統治性」概念によって教育を描き直すことによって、これらの二分法を克服し、批判の足場を構築する。

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討議倫理学と道徳の知(コメント論文,シンポジウム1 社会の構想と道徳教育の思想-源流から未来を展望する-)

藤井佳世

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 95-101
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_95

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道徳と教育をめぐる議論は、道徳の知をめぐる議論でもある。道徳の知をめぐっては、一方で道徳とは何かという議論があり、他方で道徳的な正しさを経験のなかで学ぶことについての議論がある。両方の議論の交差するところに、教育から見た道徳の知の領域が広がる。本稿では、討議倫理学が切り開く道徳の世界と個体の成長プロセスとの結びつきをコミュニケーションの観点から考察し、損なわれた生を表現する方法に着目する。平等な取り扱いと個別な文化への承認という緊張関係を含めつつ、規範の根拠でもあり越えていくものでもある複雑な生とのつきあい方にかかわる知を、道徳と倫理を架橋することで開かれる道徳の知として提案する。

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私学同志社の教育思想 : 自由主義・平民主義・キリスト教主義を中心に(報告論文,シンポジウム2 私学の思想史)

加賀裕郎

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 102-110
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_102

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日本は官学重視の伝統があるため、私学はともすると官学を補完する位置に置かれる場合が多く、私学の存在根拠を明示するために、殊更「建学の精神」が強調されてきた。しかしアメリカ合衆国では、日本とは逆に私学が言わば自生的に発生し、後に高等教育への進学需要を満たすために、州立大学が拡大した経緯がある。つまり官学と私学の関係には多様性がある。同志社の創立した新島襄は、アメリカの私学で十年間学んだ経験をもち、アメリカ教育における私学的伝統を知悉していた。しかし同時に明治期以降、次第に官学中心に傾く日本の動向も知っており、その動向を認めつつ、キリスト教主義私学に近代日本を切り開く可能性を見た。本報告では、私学同志社の教育思想を、自由主義、平民主義、キリスト教主義という三つの視角から理論的、歴史的に検討し、最終的に21世紀に望まれる、私学と官学の関係について考察する。

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私学の思想史 : その課題と展望(報告論文,シンポジウム2 私学の思想史)

松浦良充

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 111-120
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_111

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教育思想史のなかで、「私学」はどのような意味をもつのか。また近代教育の思想構造に「私学」はどのように位置づけられるのか。教育思想史研究に「私学」という概念装置や「私学の思想史」という問題領域を設定することにはどのような意義があるのか。本シンポジウムは、このような問題関心のもとに企画された。本報告では、まずシンポジウムの企画趣旨を確認した上で、「私学の思想史」という問題設定の意義と課題について考察する。それによって、本シンポジウムで展開される同志社と慶應義塾という二つの私学にかかわる思想の歴史的展開の事例報告を議論するための枠組みの提供をめざす。

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福澤諭吉・慶應義塾から官・公・私立学校の別を考える(報告論文,シンポジウム2 私学の思想史)

米山光儀

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 121-129
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_121

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日本においては、官・公・私立学校は、資金の出所によって分類されることが1874年の文部省達第22号によって定められたが、学制以前から慶應義塾を経営していた福澤諭吉は、それとは異なる見解を有していた。福澤は私塾での学習経験しかなく、自らも私塾の経営をするが、幕末の西洋体験で教育の重要性を認識し、教育税という公費によって経営される学校=公立学校を評価する。しかし、公立学校も経営を政府に任せるのではなく、その学校に関わる人々が当事者意識を持って経営していくことが求められ、志を同じくする人々が結社を創って経営していく私立学校と同様の「民間の学校」と考えられた。一方、官立学校は、学問と政治の分離原則から否定される。福澤は資金の出所に拘泥することなく、文部省の定めた官・公・私立学校の区分の組み換えを迫った。結局は、彼の試みは挫折するが、官・公・私立学校の別を組み替えようとする彼の試みは、再評価されてよいだろう。

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私学の思想史が照らしだす教育の公共性と大学の危機(司会コメント,シンポジウム2 私学の思想史)

西村拓生

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 130-133
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_130

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私学の理念の証拠と現実 : ゆがんだガラスという方法論的観点から(コメント論文,シンポジウム2 私学の思想史)

山内清郎

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 134-141
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_134

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本シンポジウムでは「『公/私』枠組みの入れ籠的な二重構造」という課題設定のもと、同志社大学と新島襄、慶応義塾大学と福澤諭吉の事例が報告され、その解明のための論証がなされた。だが私学の「理念」という側面から見たとき、そこにはすでに先立って「神話化」と「世俗化」のせめぎ合いの場が存在し、『福翁自伝』ほかのテクスト・史料であっても、新島のエピソード・事件であっても、それらは、素朴に現実を表現する「開かれた窓」でもなく、また、歴史史料に対する懐疑派たちが言うような史実を反映しない「閉ざしてしまっている壁」でもなく、「ゆがんだガラス」としての「史料」「証拠」という意味合いをもっているのではないか。このように「証拠」「史料」を「ゆがんだガラス」と見立てる方法論にしたがえば、「『公/私』の枠組みの入れ籠的な二重構造」の複雑さにアプローチする別の方途がありうるのではないか。その方向性を模索した。

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「私学の思想史」はどこへ向かうのか(コメント論文,シンポジウム2 私学の思想史)

山崎洋子

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 142-148
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_142

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本稿の目的は、日本の私学が近・現代の教育において果たした役割や意味の歴史的問い直しと近代教育の思惟構造の解明に挑戦したシンポジウム、「私学の思想史」において展開された3つの論稿を取り上げ、「私学の思想史」のための考慮点と課題を確認し、その方向を探ることにある。まず、「私学の思想史」の視角を'autonomy'の意味内容と関連づけて確認し、次に創設者・経営者のスタンスを'open to the public'の観点から探究することの意味を問い、その次に、「建学の精神」と国家の関係を'academic freedom'の観点から探究する必要性を論じる。そして、最後に、報告者が提起した「私学の思想史」の課題と展望を要約し、その上で、そこにトランスカルチュラルな視点を投入することを提言し、その意味と可能性について述べる。

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「戦後教育学」のアリーナ : 政治・ディシプリン・教育運動(コロキウム1)

下司晶, 青柳宏幸, 本田伊克, 香川七海, 木村元

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 149-155
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_149

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モノの教育的意味 : 思想史的接近の試み(コロキウム2)

今井康雄, 山名淳, 小松佳代子, 池田全之, 眞壁宏幹

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 156-162
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_156

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教育思想史研究の対象としての「教員養成」(コロキウム3)

宇内一文, 須川公央, 河野桃子, 田口賢太郎, 高柳充利

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 163-169
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_163

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今、「京都学派」研究から教育学は何を問うことができるか?(コロキウム4)

西村拓生, 山田真由美, 岡本哲雄, 神戸和佳子, 山内清郎

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 170-176
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_170

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小林正泰著, 『関東大震災と「復興小学校」-学校建築にみる新教育思想』, 勁草書房, 2012年12月

高橋勝

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 177-180
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_177

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小笠原道雄・田中毎実・森田尚人・矢野智司著, 『日本教育学の系譜』, 勁草書房, 2014年7月31日

小国喜弘

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 181-183
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_181

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広田照幸・宮寺晃夫編, 『教育システムと社会-その理論的検討』, 世織書房, 2014年8月

森岡次郎

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 184-187
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_184

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ローター・ヴィガー・山名淳・藤井佳世編著, 『人間形成と承認-教育哲学の新たな展開-』, 北大路書房, 2014年7月

眞壁宏幹

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 188-191
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_188

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菱刈晃夫著, 『習慣の教育学-思想・歴史・実践』, 知泉書館, 2013年(自著紹介)

菱刈晃夫

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 192-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_192

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ガート・ビースタ著, 上野正道・藤井佳世・中村(新井)清二訳, 『民主主義を学習する-教育・生涯学習・シティズンシップ』, 勁草書房, 2014年(自著紹介)

藤井佳世

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 193-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_193

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矢野智司著, 『幼児理解の現象学-メディアが開く子どもの生命世界』, 萌文書林, 2014年(自著紹介)

矢野智司

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 194-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_194

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宮寺晃夫著, 『教育の正義論-平等・公共性・統合』, 勁草書房, 2014年(自著紹介)

宮寺晃夫

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 195-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_195

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林泰成・山名淳・下司晶・古屋恵太編著, 『教員養成を哲学する-教育哲学に何ができるか-』, 東信堂, 2014年(自著紹介)

古屋恵太

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 196-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_196

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ヤン・パトチカ著, 相馬伸一編訳・宮坂和男・矢田部順二共訳, 『ヤン・パトチカのコメニウス研究-世界を教育の相のもとに』, 九州大学出版会, 2014年(自著紹介)

相馬伸一

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 197-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_197

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藤川信夫編著, 『教育/福祉という舞台-動的ドラマトゥルギーの試み』, 大阪大学出版会, 2014年(自著紹介)

藤川信夫

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 198-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_198

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上野正道・北田佳子・申智媛・齊藤英介編著, 『東アジアの未来をひらく学校改革-展望と挑戦』, 北大路書房, 2014年(自著紹介)

上野正道

原稿種別: 本文
2015 年 24 巻 p. 199-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_199

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『近代教育フォーラム』誌面変更について

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 200-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_200

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寄贈文献

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 201-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_201

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教育思想史学会規則

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 202-203
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_202

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編集規定

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 203-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_203_1

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投稿要領

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 203-204
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_203_2

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著作権について

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 204-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_204

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colophon

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 205-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_205_1

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(Editorial Board)

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 205-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_205_2

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奥付

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 206-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_206_1

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編集委員等

原稿種別: 付録等
2015 年 24 巻 p. 206-
発行日: 2015/09/12
公開日: 2017/08/10

DOIhttps://doi.org/10.20552/hets.24.0_206_2

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