目的：A大学3年次科目「看護臨床推論」において，急変対応フローチャートを基盤とした症例基盤型学習後に実施した，NLN/Jeffries Simulation Frameworkに基づくシミュレーション学習について，科目終了時の学生の主観的評価をもとに，シミュレーション学習の設計に対する評価（SDS反映度）と認知負荷，学習意欲との関連を明らかにする．

方法：受講者86名のうち同意の得られた43名を対象に，SDS日本語版，CIS日本語版，認知負荷評価指標を用いたWeb調査を実施した．

結果：SDS反映度およびCISは高値を示し，要素間で正の相関が認められた．学習タスク負荷（IL）は中等度，授業設計の不備への負荷（EL）は低値，学習理解の促進（GL）は高値を示し，SDS反映度はGLと正の相関を示した．

結論：SDS反映度と認知負荷，学習意欲との関連が示され，本シミュレーション学習設計を検討する上での示唆が得られ‍た．

目的：看護実践能力IV群・V群に着目した協同学習とシチュエーションベースドトレーニングを統合した周術期看護シミュレーション教育に参加した看護学生の学びを明らかにする．

方法：参加した学生10名を対象とし，IV群・V群の自信の程度と学びの自由記述を分析した．

結果：学生は協同的な話し合いやディブリーフィングを通して，チーム体制の理解やケア環境への配慮など，看護実践能力IV群に関する学びを深めていた．また，自身の思考や行動を振り返り，他者の意見を取り入れる過程を通して，自己理解や専門職として学び続ける姿勢など，看護実践能力V群に関する学びも促進されていた．一方，多職種連携の具体的理解や看護実践と研究との関連性の理解には課題が示唆された．

結論：本プログラムが看護実践能力IV群・V群の育成に寄与する可能性が示された．今後は，多職種連携の理解を深める教育内容の充実が必要である．