【目的】本研究では看護学生が抱える生きづらさの実態を明らかにすることを目的とする。【方法】同意の得られたA大学の看護学科4年生10名を対象にフォーカスグループインタビューを実施した質的記述的研究である。インタビューによって得られた内容をコード化し、共通性と相違性を検討しながらカテゴリー化した。【結果】看護学生が抱える生きづらさの実態として、「看護師になってからの将来と実践に関する不安」「看護への不適応感と自己否定感」「実習における看護実践と人間関係の困難感」「看護学生特有の協調性と多忙さ」「性差による看護特有の環境での困難感」が抽出された。こうした状況にある看護学生の心理的安全性に着目して生きづらさの減弱を図るとともに、看護に対する希望を増強していけるような教育環境の構築が必要と考えられる。

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領域別の看護学実習オリエンテーションの懇話会に参加した3年次生および4年次生への調査から、学年間交流の意味を検討した。3年次生の方が多い割合で役立つとした情報は、【実習全般に関する印象】【実習フィールドの概要】【対象との向き合い方】【実習期間中の日常生活の実際】であった。一方で、4年次生の方が多い割合で役立つとした情報は、【実習の過程】【実習記録に関する情報】【実習を進めるうえで大切なこと】【就職活動の多重課題解決に向けた取り組み】【実習以外の卒業までの学修プロセスに関する情報】であった。3年次生に生じた気持ちは、【より具体的に実習のイメージができた】【実習を前向きに捉えることができた】であった。4年次生に生じた気持ちは、【3年次生の不安や緊張を和らげたい】【自分たちの実習経験を伝えたい】であった。実習前の学年間交流は、身近な先輩をロールモデルとし、具体的なイメージや実習への前向きな姿勢、ストレスマネジメントやタイムマネジメントを実施する力につながっていた。また、4年次生も成長を実感する機会となっており、看護教育プログラムとしての有用性が期待できることが示唆された。

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This study investigated the impact of prolonged, pandemic-related changes on public health nursing practicums and the transition of new public health nurses (PHNs) into the workforce in Japan. A qualitative descriptive study was conducted to explore the early practice challenges faced by four PHNs who graduated in March 2023 and had 10 months of work experience in municipal governments. Data were collected through a focus group interview and analyzed using qualitative descriptive methods. Three major categories emerged: (1) limited expertise and professional confidence; (2) difficulties in building rapport with clients; and (3) insufficient experience in interprofessional collaboration and communication. Participants reported that reduced face-to-face practicum opportunities hindered the development of essential communication skills and the confidence required for frontline practice. While alternative practicum formats can serve as temporary solutions during public health emergencies, they cannot fully replicate the complexity of real-world interactions. These findings underscore the importance of preserving community-based experiential learning opportunities in public health nursing education, even during crises. This study emphasizes the necessity for resilient curricula that safeguard interpersonal learning and interprofessional collaboration as fundamental educational components.

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本研究は、看護基礎教育を受けている看護学生を対象に、看護行為用語の言い換え技術獲得に関連する要因と専門用語学習の難しさを明らかにすることを目的とした。4年制大学11校に在籍する看護学生230名を対象に自記式質問紙調査を実施し、看護行為用語20語について、言い換え技術獲得のきっかけや困難と感じる理由などを尋ねた。その結果、言い換え技術獲得のきっかけとしては「演習を通して自分なりに工夫する」が最も多く、次いで「臨床看護師を参考」が挙げられた。言い換えが困難と感じる理由は「分かりやすい言葉に言い換えることが難しい」が最多であり、専門用語学習においては「漢字の読み方」「略語の理解困難」なども報告された。これらの結果より、看護教育では主体的な演習機会の充実と、専門用語の理解と言い換え技術を支援する教育方法の工夫が求められる。

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