日本教育工学雑誌

表紙

原稿種別: 表紙
1995 年 18 巻 3_4 号 p. Cover1-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_Cover1

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目次

原稿種別: 表紙
1995 年 18 巻 3_4 号 p. Cover2-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_Cover2

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日本教育工学会編集委員会

原稿種別: 付録等
1995 年 18 巻 3_4 号 p. App1-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_App1

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日本教育工学会編集委員会編集協力者

原稿種別: 付録等
1995 年 18 巻 3_4 号 p. App2-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_App2

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授業中の予想外応答場面における教師の意思決定 : 教師の予想水準に対する児童の応答と対応行動との関係

樋口直宏

原稿種別: 本文
1995 年 18 巻 3_4 号 p. 103-111
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_103

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本研究の目的は,授業中の予想外応答場面において,教師の予想水準に対する児童の応答の違いによって,教師がどのような意思決定を行うのかを明らかにすることである.教師の予想水準および児童の応答に対する教師の対応行勤にもとづいた予想外応答場面の分析カテゴリーが開発されるとともに,小学校国語科の授業が事例として分析された.本研究の結果は,次の通りであった.(1)児童の応答が教師の予想水準以上の場合には,教師は児童の応答に同意したり,他の児童に指名を続け,指導計画を大きく変更しない.予想水準以下の応答の場合には,教師は児童に意見の修正を求めたり,否定するといった計画の変更を行う傾向がある.(2)予想外応答場面における教師の意思決定には,学習指導案における教師の意図が影響を及ぼす.予想水準以上の応答の場合には,指導計画を変更する必要に迫られない一方,予想水準以下の応答の場合には,児童の応答を教師の解釈に近づけようとする意思決定が働く.

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教員養成における授業研究コースの開発と評価

藤岡完治, 新保幸洋

原稿種別: 本文
1995 年 18 巻 3_4 号 p. 123-136
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_123

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教師教育についての新しい概念に基づいて,学部学生向けの授業研究コースを開発した.このコースは,コーステキストとコースガイドを軸に,VTRや参考資料,図書,体験学習や討論から構成される一つの学習環境であり,学生の問題解決(発見)的な授業研究を進めていく能力の形成に焦点を当てている.また独立的かつ共同的に授業研究を行なう体験を保証するために,自己学習,グループ学習,全体学習を組み合わせた学習形態を取り入れ,授業に関する実践的能力の習得と人間的成長を共に図れるようにデザインされている.本研究では,デザインの評価と結果の評価を区別し,本コースの評価にあたっては前者にのっとっている.すなわち,コースにおける学生の学習活動やそこにおける気づきに焦点を合わせて評価を行なった.本コースの学習のそれぞれの段階で,学生は問題解決(発見)的な活動を示した.その中で実際の授業に必要な一群の知識や技能を習得していることが示された.また,授業設計や授業実施に関する多面的な見方を,自分の被教育者としての体験を対象化しながら意味づけるなど,自己成長を示した.

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教育実習生の内省を支援するための授業観察システムの開発と試行

南部昌敏

原稿種別: 本文
1995 年 18 巻 3_4 号 p. 175-188
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_175

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教授経験のない教育実習生が自分の授業を観察・分析し,その授業の特徴や問題点,改善点について内省的に検討し,自らの授業を改善する方策等を明確化することを支援するための一方法として,授業評定,授業行動記録記述,教授意図学習者行動判断,カテゴリー分析の4つの内容をもつ授業観察システムを開発し,授業評定を除く3つのサブシステムについて,教育実習生を対象として教育実習中から実習直後にわたって試行した.その結果,ビデオを鏡的に利用した授業記録とその再生視聴による逐語記録の作成,簡易授業分析カテゴリーシステムを用いた分析,並びに教授意図及び学習者行動の判断作業を用いて自分の授業を検討したことが,教育実習中に気付かなかった自分の授業の特徴と問題点の発見につながり,教育実習生にとって役に立つシステムであることがアンケート調査により判明した.

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個別指導場面における授業分析手法の開発

新井孝喜

原稿種別: 本文
1995 年 18 巻 3_4 号 p. 199-207
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_199

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体育の授業を例として,個別指導場面での教師の論理や視点を分析するための授業記録の方法を開発した.これまでののT-C授業記録の方式では,学級全体を対象とする音声言語が記録されるのみであったため,個別の子どもへの対応の情報が欠落していた.そこで,授業後のビデオ視聴に基づく授業者の言明からの情報採取(刺激回想法)によって,授業に関する情報を補い,教師の教授方略や教育的タクトの内容を知ることを試みた.ここでは,授業の全体的な展開過程を検討するために授業を分節に分け,いくつかの授業場面の事例検討を行った.結果として,教師の論理や視点を考察し,これによって個別指導場面での教師の活動やことばの意味を理解することができた.教師は,授業の目標や授業以前の子どもの状態を念頭に置きながら,授業中に生起する様々な事態に対処するために,個々の子どもに臨機に対応していた.刺激回想法を併用した授業研究法は,教師の実践的知識の把握のために有効であると考えられる.

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教授・学習理論の哲学的前提 : パラダイム論の視点から

久保田賢一

原稿種別: 本文
1995 年 18 巻 3_4 号 p. 219-231
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_219

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教育をとりまく状況が大きく変化する中で,客観主義と構成主義の教授・学習理論についての議論が活発になってきた.本論文では,いくつかのパラダイム論について考察を加え,それぞれの教授・学習理論が構築された前提の違いを概略する.客観主義パラダイムでは,科学的な方法を用い「唯一の真理」を求めることにより,時間や状況に依存しない普遍的な法則を発見する事をめざしている.一方,構成主義パラダイムでは,真理はそれぞれの人の中で構成されるため多様なものと見なしている.二つのパラダイムの教授・学習理論は,それぞれの哲学的前提が大きく異なるため,互いに相いれない部分を持っている.パラダイムの視点は,これまで暗黙の前提だったものに光を当て,理論的な考え方の違いを明確にすることができる.

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プロセス重視の立場からみた教師のコミュニケーション行動

大河原清

原稿種別: 本文
1995 年 18 巻 3_4 号 p. 233-248
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_233

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本論は,プロセス重視の立場から,授業における教師のコミュニケーション行動を検討している.本論でいうプロセスとは,(1)セットになった言葉のやりとりと,(2)やりとりにかかわる要素についての送り手や受け手の考えである「メタ思考」(話題として取りあげている事象についての送り手や受け手の考え,送り手の送り手自身についての考え,受け手の受け手自身についての考え,送り手と受け手の両者の相互作用についての送り手や受け手の考え)の2つを指している.コミュニケーションには,(1)プロセスを重視する立場,(2)意味を重視する立場,(3)表現形態を重視する立場の3つがある.こうしたコミュニケーションの3つの立場は,コミュニケーションの概念整理と,HARRISON(1974)のコミュニケーション・モデルとから導かれている.また,コミュニケーション用語の多義性と,教育へのコミュニケーション概念の導入について検討している.

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日本教育工学雑誌第18巻総目次

原稿種別: 目次
1995 年 18 巻 3_4 号 p. 249-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_249

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Contents of Volume 18 (1994/1995)

原稿種別: 目次
1995 年 18 巻 3_4 号 p. 250-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_250

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奥付

原稿種別: 付録等
1995 年 18 巻 3_4 号 p. App3-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_App3

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日本教育工学雑誌投稿規定

原稿種別: 付録等
1995 年 18 巻 3_4 号 p. App4-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_App4

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原稿執筆の手引

原稿種別: 付録等
1995 年 18 巻 3_4 号 p. App5-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_App5

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裏表紙

原稿種別: 表紙
1995 年 18 巻 3_4 号 p. Cover3-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_Cover3

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CONTENTS

原稿種別: 表紙
1995 年 18 巻 3_4 号 p. Cover4-
発行日: 1995/03/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.18.3_4_Cover4

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