日本教育工学雑誌

表紙

原稿種別: 表紙
1999 年 23 巻 suppl 号 p. Cover1-
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_Cover1

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日本教育工学会編集委員会

原稿種別: 付録等
1999 年 23 巻 suppl 号 p. App1-
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_App1

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目次

原稿種別: 目次
1999 年 23 巻 suppl 号 p. Toc1-
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_Toc1

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CONTENTS

原稿種別: 目次
1999 年 23 巻 suppl 号 p. Toc2-
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_Toc2

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総合的学習の展開とそれを支える教育的基盤

水越敏行

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 7-10
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_7

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総合的学習は世紀末から来世紀にかけて, 各地で本格的な前倒し実施に入る.具体的にはどのような課題が取り上げられるのか.小学校と中学校とではどのような差異が出てきているのか.情報教育との新たな接点は, どのような形で見えてきているのか.いずれにしてもこのような「柔らかなカリキュラム」を年間に100時間以上も展開していくとなれば, それを支える教育システムの基盤が, 今のままでは, 随所に衝突が起こるであろう.そこまで掘り下げた取り組みをしないと, 新教育運動の挫折を繰り返すことになろう.

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総合的な学習と教員に求められる指導スキル

赤堀侃司

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 11-16
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_11

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本小論は, 総合的な学習を実施する上で求められる教員のスキルについて述べている.教科を総合する総合的な学習を推進するためには, これまでの指導スキルとは別のスキルが要請される.それは基本的には, 総合する方法や問題解決のためのスキルでもある.したがってそのスキルは, 課題をベースにした学習(Problem Based Learning)における指導方法と近い関係にあり, その学習方略が参考になる.そこで本小論では, 学習方略をベースにして, 総合的な学習を実施する上での指導スキルをいくつかに分類して, 述べている.その指導スキルの実際について, 研究開発学校の実践事例を元に考察している.

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総合的学習のカリキュラム開発と授業設計

吉崎静夫

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 17-22
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_17

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2002年から小・中学校の教育課程に新設される「総合的な学習の時間」には, 指導書も教科書もない.したがって, 各学校は総合的学習のカリキュラムを独自に開発し, そのカリキュラムにもとづいて, 総合的学習の授業設計を行う必要がある.では, どのような考え方や方法で, そのカリキュラム開発と授業設計を行ったらよいのだろうか.本稿では, 文部省研究開発学校の実践事例を取り上げながら, その考え方と方法を具体的に提案する.

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大学授業における対面グループ指導と遠隔グループ指導における交流の比較研究

吉田雅巳

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 29-32
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_29

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グループ指導を, 教室で行う場合と教師が離れて遠隔で行う場合の, 生起する学習環境の比較実験を行った.実験では大学生を, 5名ごとのチームに編成し, 1名の教師役の学生が4名の生徒役学生に対してグループで協調して取り組む課題を与え, それぞれの環境で各4回のセッションを行った.そして, 記録VTRより相互作用分析と介入分析を実施し, コミュニケーションの違いを分析した.その結果, 「対面でのグループ協調学習では教師からの働きかけが多く見られた」, 「遠隔でのグループ協調学習では, 学習者が教師との個人的コミュニケーションを助長することなく, 学習者間の議論に集中した」という知見を得た.

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コンピュータ・グラフィックスを使ったデッサンの評価法の提案

本間学, 北浦肇

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 33-38
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_33

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本研究では, コンピュータを使ったデッサンに対して客観的に評価する手法を提案することを目的としている.そのため, コンピュータ・グラフィックスの制作過程をアウトライン, 陰影という2段階に分類した.そして, 1個の幾何学的な石膏モチーフを使い, 美術系の大学生7名にデッサンを描かせる実験を実施し, 各段階について客観的に評価をする手法を提案した.また美術の専門家3名に作品の評価を依頼した.その上で, 実験結果に対し提案した客観的な評価法を適用し得られた値を, 専門家の評価値との比較により検証した.

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幼児向け教育テレビ番組に見られる映像技法の実態

森田健宏

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 39-44
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_39

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幼児向け教育テレビ番組(NHK教育)をサンプルに, その中で用いられている映像技法2種(カット技法・ズーミング技法)の実態を明らかにした.その結果, カット技法については, 幼稚園教育要領の5領域のうち, 「表現」領域を主なねらいとした番組では, 同時カット技法が多く含まれ, 「環境」領域を主なねらいとした番組では, カット自体は少ないが継時カットの比率が高いことが明らかになった.また, ズーミング技法については, 「表現」領域の番組が最も多用されており, 秒間拡大率・縮小率も高い値を示していた.

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Web を利用したオムニバス講義の日本事情教育とその実践

脇田里子, 越智洋司, 矢野米雄

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 45-48
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_45

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留学生を対象にした大学の教養教育科目に, 複数の教官が専門分野の話を行うオムニバス講義の日本事情科目がある.本研究では, Webを利用することによって, 従来のオムニバス講義による日本事情の問題点を解決した.従来の授業と比較して, 以下のように改善された.受講者は, 講義内容が確認でき, 他の受講者の考えを知ることができた.講義担当者は, 留学生情報や他の講師の講義内容がわかった.コーディネイタは, 受講生の講義感想文の点検が簡単になった.講義Webを作成して, 授業の時間以外に講義を再現できた成果は大きかったといえる.

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進学適性検査と大学学力検査の成績は社会的成功を予測するか : 京都大学合格者に関する 45 年後の追跡研究

坂元章, 金井未奈子, 坂元昂

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 53-56
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_53

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大学入試の得点が, 後年の社会的成功を予測するかどうかについて追跡研究を行った.すなわち, (a)昭和27年度の京都大学経済学部合格者200名の大学入試得点を入手するとともに, (b)それらの合格者について, 紳士録調査と質問紙調査を行い, 現在までの社会的成功を調べ, (c)大学入試得点と社会的成功の間の相関を検討した.その結果, 進学適性検査得点は社会的成功を予測しなかったが, 大学学力検査得点はそれを予測する場合があることが示された.

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環境教育に関連するキーワードをインターネットで検索した場合の学習情報に関する一検討

山本朋弘, 清水康敬

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 63-66
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_63

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小学校における環境教育の学習目標を設定して, これらに関連するキーワードによって検索される学習情報がインターネット上にどの程度存在するのかについて調査した.また, 有効な学習情報に含まれる学習用語や画像の数や種類について分析し, さらにここで設定した環境教育の目標を達成できる内容について, 現場教師の教材として役立つかについて評価した.その結果, キーワードによる文字列検索方法や既存のリンク集では, 学習情報を的確に検索することは容易でないことを具体的なデータで示した.

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技術者教育の損益分岐点による評価

山本洋雄, 中山実, 清水康敬

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 67-72
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_67

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技術者教育の費用対効果の評価方法として, 損益分岐点を提案した.メンテナンス技術者教育の具体的適用事例で, 損益分岐点を算出したところ12.7か月であった.研究開発投資78件の平均損益分岐点16.2か月に比べて3.5か月短く, メンテナンス技術者を対象とした高速レーザビームプリンタの教育事例では, 研究開発の事例より費用対効果が大きいことを示した.

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情報の共有を支援するメディアの違いが問題解決過程に及ぼす影響

宮田仁

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 73-78
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_73

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本研究では, グループでの協同的な問題解決を行う場合に, 情報の共有を支援するメディアの違いが問題解決の過程や方略に及ぼす影響を検討した.大学生を対象として, グループによる問題解決課題を与えた.その際, 対面により情報カードを利用して解決するグループ, 対面により口頭での討論のみで解決するグループ, 対面せずパソコン通信のチャットで解決するグループを設定し, 比較分析した.その結果, グループ内での精緻化, 反論等の問題解決への貢献度の高い発言は, チャット, 情報カード, 口頭討論の順で多く確認でき, 解決方略もそれぞれの群で異なった特徴が認められた.この結果は, 情報の共有を支援するメディアの違いが, 解決への異なる作業空間をデザインし, 学習に影響を及ぼすことを示唆していると解釈できる.

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ISDN を利用した遠隔講座システムの評価と費用分析

星野敦子, 加藤直樹, 村瀬康一郎, 森田政裕

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 89-94
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_89

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現職教員が専修免許を取得するための大学院教育の機会を拡大する目的で実施された, ISDNを用いた遠隔講座システムの評価, 並びに費用分析を行った.その結果, 以下の4点が明らかとなった.(1)遠隔講座の総合的な評価について, 直接教育群と遠隔教育群の間に有意差はない, (2)遠隔教育群の方が遠隔講座全体の運用についてスムーズであると感じており, 一方直接教育群の方が疲労感が強かった, (3)遠隔講座に参加することで「最新の情報を獲得する機会が得られる」という目的意識が大きいほど評価が高い, (4)システムの運用に関わる費用に比べて, 遠隔講座を実施したことによって節減された機会費用の方が大きかった.

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PSI 方式の授業における個人進度データベースの設計と評価

山崎一法, 向後千春

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 95-98
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_95

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PSIは, 大学における大人数授業を行う上で非常に有効なシステムだが, 現状では学習進度管理を人手に頼っているため, 学生が自分の進度状況を把握することや, プロクターが全体の進度状況を把握し管理することに大きな手間がかかり, あまり効率的ではないことがわかった.そこで本研究では, 学生の個人データベースを作成し, 学習の進度管理を効率的に行うためのシステムを構築し, 授業実践において使用して, その評価を行った.

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かけ算の類型化と学習のためのデータバンキング化

後藤聡

原稿種別: 本文
1999 年 23 巻 suppl 号 p. 105-110
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_105

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本研究の目的は, 2桁×1桁の整数かけ算問題について, 構成要素と難易を基準として問題を類型化, 系列化し, その結果を用いたデータバンキングシステムの開発を試みることであった.問題の構成要素として1)答の桁, 2)かけ算九九の繰り上がりの有無, 3)1桁たし算の繰り上がりの有無, 4)被乗数の中のゼロの有無, 5)答の中のゼロの有無, 数, 位置, 6)部分積の型を取り上げた.1)〜3)と6)を組み合わせて全問題を6基本型に分類した.更に, 4), 5)を含めて20の型に分類した.各6基本型について, 被乗数や答にゼロを含まない問題と含む問題を調査した.その結果から難易差を想定して問題を系列化し, 教授者が任意に利用できるシステムの開発を試みた.

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奥付

原稿種別: 付録等
1999 年 23 巻 suppl 号 p. App2-
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_App2

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日本教育工学会原稿執筆の手引

原稿種別: 付録等
1999 年 23 巻 suppl 号 p. App3-
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_App3

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日本教育工学会投稿規定

原稿種別: 付録等
1999 年 23 巻 suppl 号 p. App4-
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_App4

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裏表紙

原稿種別: 表紙
1999 年 23 巻 suppl 号 p. Cover2-
発行日: 1999/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.23.suppl_Cover2

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