日本教育工学雑誌

表紙

原稿種別: 表紙
2001 年 25 巻 suppl 号 p. Cover1-
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_Cover1

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日本教育工学会編集委員会

原稿種別: 付録等
2001 年 25 巻 suppl 号 p. App1-
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_App1

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目次

原稿種別: 目次
2001 年 25 巻 suppl 号 p. Toc1-
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_Toc1

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CONTENTS

原稿種別: 目次
2001 年 25 巻 suppl 号 p. Toc2-
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_Toc2

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タッチタイピングの習熟過程における初期熟達感の考察

吉長裕司, 川畑洋昭

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 1-6
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_1

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キーボードリテラシーの習得を目的としたタッチタイピング教育においては, 打鍵時間やミス率などの客観データに加えて練習者の主観データも重要な習熟指標である.そこで, 大学1年生を対象としたタッチタイピング教育において, 打鍵時間, ミス率及び初期熟達感(慣れの意識)を測定した.初期熟達感の推移, 初期熟達感と打鍵時間・ミス率との関係を分析した結果, 初期熟達感は練習者が自己の打鍵時間とミス率に対して主に個人内評価による自己評価を行った結果, 意識される練習心理であり, 特に打鍵時間の影響を強く受けていることが示唆された.

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コンピュータ演習室の利用形態のモデリングとその解析

奥田隆史

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 13-16
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_13

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多くの教育機関で, 講義の課題やレポートをコンピュータで作成することや, 教員と学生との連絡手段としてインターネットを利用することが当たり前になってきた.本研究では, 学生や教員が直面しているコンピュータ演習室における問題を解決するために, 演習室の利用形態を待ち行列モデルで表現し, 解析した.その結果, 長時間利用グループの存在が短時間利用者の演習室利用を妨げる要因であることが明らかになった.さらに, 改善のための簡単な方策を提案し, その改善効果を評価した.

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「総合的な学習の時間」の試行的実践における児童の学習意欲に関する一研究

松下幸司

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 29-32
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_29

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学習形態の異なる3つの小学校の『総合的な学習の時間』の試行的実践終了後, 実際に学習活動を行った児童に質問紙調査を行ったところ, 「またやりたい」と学習活動に対し前向きな学習意欲を示した児童らは, 「内容・方法の多様性」「知的欲求の充足」などを正評価の理由として挙げる傾向にあることが明らかになった.逆に, 学習活動の中に「おもしろかった」と認識しうる体験活動があったとしても, 「自らの活動スキルに対する不安」「教師との人間関係上の問題」「活動目的が見出せない」などが, 学習意欲を低減する要因として働く可能性があることが示唆された.

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コンピュータ描画活動がもたらす幼児の創造性についての検討

中坪史典

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 39-44
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_39

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保育におけるコンピュータ利用を語る上で, 「創造性」という言葉は盛んに引き合いに出される.実際にコンピュータを利用する幼稚園においても, 保育者は, 幼児のコンピュータ活動と「創造性」とを結びつけることで, コンピュータの有効性を積極的に評価している.本研究では, 保育者が捉える「創造性」の概念, 保育におけるコンピュータ利用と「創造性」との関係について, 描画活動を中心に検討したところ, 以下の点が明らかにされた.(1)保育者は, お絵描きソフトが有する機能やコンピュータの偶発的操作を契機に, 幼児の「創造性」が促進されると捉えていた.(2)しかしながらこの「創造性」は, 他方で没個性的な「類型化」を支援する側面を有しており, コンピュータ描画活動と幼児の「創造性」とを結びつけるには, 明確にすべき課題が残されていることが示唆された.

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ノートテイキング・ノート見直しの機能に関する短大生の信念と行動

小林敬一

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 45-48
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_45

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本研究では, 短大生を対象にして質問紙調査を行い, 彼女らが抱いているノートテイキング(NT)・ノート見直し(NR)の機能に関する信念, それらの信念とNT・NR行動の関係を調べた.その結果, (1)短大生は一般的に, NT・NRを学習方略として認識しており, また, 試験前のNRの方が講義中のNTよりも講義の成績や学習に影響しそれを促進する, 試験前のNRは理解よりも記憶に影響しそれを促進すると考えていること, (2)短大生のNT・NR行動は多くの場合, 板書を写したり試験前に見直すといった消極的なものであること, (3)信念と行動の間には弱い正の相関関係が認めらることが示された.

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教師の学習方略指導に関する研究

佐藤純

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 49-52
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_49

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本研究は, 小・中学校の教師の学習方略指導, 教師の学習方略指導に影響を与えると考えられる教師の学習方略の有効性認知, 児童・生徒の学習方略使用の関係について検討することを目的とする.その結果, 特に小学校教師において学習方略の有効性の認知, 指導, 児童の使用の間に相関があることが示された.また, 小学校と中学校の教師の間には学習方略の有効性の認知及び指導に関して有意差がなく, 小・中学校の学習方略指導には改善の余地がある可能性が示された.

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漢字 2 字熟語の頻度特性に関する分析

野崎浩成, 横山詔一, 清水康敬

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 59-62
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_59

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本研究では, 2字熟語に使用される漢字の頻度特性を分析した.その結果, 「牲」は, 漢字2字熟語の第2文字目でのみ使用されること, その用例はすべて「犠牲」であったこと, 同様な特性を持つ漢字は, 「娠」, 「剖」, 「騨」, 「惧」, 「綻」であったこと, が示された.すなわち, ある特定の熟語にしか使用されない特別な漢字が存在することが明らかになった.このような結果を考慮して教材作成を行えば, 有用な日本語教材が得られると考える.

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音環境下での課題解決における課題回答と鼻部温度変化

中山実, 萬尾和正, 清水康敬

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 63-66
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_63

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本研究では, 計算課題を行う課題解決に対する音環境の影響を, 課題回答数と鼻部温度変化によって検討した.音環境による単位時間あたりの回答数, 誤答数の変化と, 課題解決中の心的負荷の程度を鼻部温度によって調べた.また, 被験者の音環境についての指向度合を質問紙で調べ, 因子分析によって指向要因を抽出した.このうち, 音楽の音環境では音楽指向が高い上位群では低い下位群よりも, 回答数が有意に多かった.また, 鼻部温度変化量では, 音楽の音環境で上位群の方が有意に小さく, 無音の条件とは逆の結果であった.

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プログラミング実習を支援するための C プログラム誤り検出システムの開発 : コンパイラによって検出されない誤りを中心として

櫻井桂一

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 67-70
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_67

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プログラミング実習を支援することを目的としたCプログラムの誤り検出システムの試みについて述べる.このシステムは, コンパイラによって検出されない誤りを対象としており, 実際にプログラミング実習において経験したプログラム実行時の誤りを検出することができるプログラムを作成するという方針によって開発されている.現時点では, 本システムは15種類の誤り検出プログラムと3種類の補助プログラムから構成されている.また, システムの開発途上で収集した約30のプログラムについて本システムを改めて適用した結果について述べる.

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情報モラルに関わる教師の意識調査に基づく研修プログラムに関する研究

戸田俊文

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 71-76
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_71

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情報モラルに関する教育の必要性が認識されてきているが, 教師の研修プログラムとしての情報モラルに関する研究はまだ少ないのが現状である.そこで情報モラルに関わる教師の研修プログラムを検討するための基礎資料として, 教師の意識調査を行った.その結果, 情報モラルに関わる知識や情報技術があっても, 情報モラル上問題がある事例に対して, 必ずしも的確な問題点の指摘が行えないことがわかった.そこで, 事例研究的な研修場面を取り入れた研修を行うと, 問題点の指摘が幅広く行えることがわかった.これは, 情報モラルに関わる研修は, その形態として講義や情報技術の操作の研修だけでは不充分なことを示唆する結果となった.

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話し合いを支援するネットワーク学習環境の開発と授業実践

中根信一, 正司和彦

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 77-82
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_77

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本研究では, 中学校理科の探究的な学習において, 話し合いを支援する学習環境の開発を行った.学習の流れとネットワーク環境で用いるシステムによって, 話し合いを支援した.学習の流れは, 話し合いの土台づくりとして, 自分の考えを持たせるために, 対話と経験の語り及び教師の支援を組み入れた.システムは, 科学的な思考を支援する方法と, 行為の意味や価値を物語る方法を組み合わせ, 意見の冒頭に誘導文を入れた.授業実践を分析すると, 生徒は話し合いに, 結果だけではなく, その結果に至るまでの過程を求めていることが分かった.また, 意見の相違を尊重するという価値観も芽生えた.

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リソース (resources) をキー概念とした SBCD のための学校研究診断 : 1980 年代学校における授業システムデータからの示唆

有本昌弘

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 107-112
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_107

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わが国に伝統的に見られる授業研究の歴史的背景を踏まえ, 1980年代の学校研究の診断的評価から示唆を得る.当時見られた学校研究主題の変化に伴い, 各学校は, 実践研究の方向によって, 授業の組み立て方, 展開や評価のあり方, 研究の組織や体制など, アメーバーが触手を伸ばすように「1つの」違いを生み出していた.思潮のもとに変化し累積的に「融合」してきている授業システムにおける研究の方向を「指標」としつつ, 各校は学校全体の構成要素がどのようにつながり支え合っているかを検討する必要があることをデータは示唆していた.日本の社会文化のもとで, 今後の教育実践研究がカリキュラム・教育方法を中心とした学校改善として結実するためには, 短期で達成されるターゲット(到達目標)と長期の向上的な目標というデュアル(相補的)な方略を考える必要がある.

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年齢及び経験によるアイコンの認識度

高橋純, 山西潤一, 佐々木和男

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 113-116
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_113

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コンピュータの日常生活への普及により, インタフェイスとしてのアイコンデザインの重要性が増してきている.本研究では, コンピュータ利用経験が3年未満の人を対象に, アイコンの意味や機能が, そのデザインイメージから正しく理解できているかどうか, 世代によってアイコンイメージの理解に差異があるかを, パソコンの利用経験やアイコンのカテゴリーとの関連も含めて検討を行った.その結果, アイコンのカテゴリーによって, (1)年齢が高くなると正答率が低くなり, 利用経験が増えても正答率が変わらないもの, (2)年齢が高くなっても正答率に変わりがなく, 利用経験が増えると正答率が上がるものがあることが明らかにされた.

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授業過程の分節化を活用した教師の授業認知の分析

姫野完治

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 139-144
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_139

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本研究の目的は, 教職経験や教材経験の異なる教師を対象に, 授業過程の分節化を活用した調査を行うことによって, 教師の授業認知を比較検討することにある.現職教員と大学生の計5名に対し, 小学校2年算数科のある授業記録(VTR)を分節化する作業を課した.つぎに, 分節化の意図などについてインタビューを行った.これらの調査における発言記録を分析対象とし, 分析には各教師による発言の要旨を整理する方法と, 筆者が作成した9つの観点によって分析する方法を併用した.その結果, 教職経験や教材経験の豊富な教師ほど, 授業過程を構成している離れた分節や, 分節を集めた分節群を関係づけて認知していることが明らかになった.

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協調学習におけるネットワーク上の活動と対面活動の関係について

望月俊男, 江木啓訓, 尾澤重知, 井下理

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 145-148
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_145

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本研究では, 協調学習の過程を対面環境とネットワーク環境のそれぞれに分けて考察した.ある授業の実践における, メーリングリストの発言の分析と, 授業後に学生に対して実施した質問紙調査から得られた様々なデータとの関係を検討した.そこで, 両環境と学習者の学習活動への参加にはどのような関係があるかについて明らかにした.その結果, ネットワーク上の学習活動への参加には, 対面での議論の内容に対する理解が深く関係することがわかった.

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ギガビットネットワークによる高精細映像を用いた遠隔講義の実践 : 映像と音声の品質とパケットロスの関係

渡辺健次, 大谷誠, 田中久治, 飯盛義徳, 近藤弘樹

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 149-154
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_149

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佐賀大学と慶應義塾大学をギガビットネットワークで結び, 遠隔講義を行った.デジタルビデオの映像をギガビットネットワークで伝えることで, 高品質な映像を通信することができた.講義の結果, 高精細な映像は, 学習者の興味をひきつけ, 臨場感の高い遠隔講義が行えることが解った.本論文では, 講義とシステムの概要を紹介し, 映像と音声について述べ, それぞれの品質とネットワークの状況との関係について考察する.

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学術論文理解における視覚情報の方略的活用

加藤由香里, 松居辰則, 岡本敏雄

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 155-160
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_155

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本研究は, 外国人留学生を対象とした文章理解支援システムの開発を目指し, 内容理解と図表情報の活用との関係を明らかにすることを目的として, 2種類の実験を行った.実験1では, 図表呈示の有無が内容理解に与える影響を検証するために図表呈示群・非呈示群を設定して比較実験を行った.その結果, 日本語学習者への図表呈示の効果は認められず, 内容理解を促進しないという結果が得られた.実験2では, 図表呈示群から自由記述データを収集し, 図表上のどの構成要素に着目しているかという方略的観点から37カテゴリーに分類した.このカテゴリーをクラスター分析により, 4カテゴリー「ベクトル」「特徴」「言い換え」「図の項目」に再分類し, 内容理解度との関係を分析した.その結果, 内容理解度の高い上位群は, 図表の構成要素と文章表現とを結びつけて積極的に「言い換え」を行っていたが, 内容理解度の低い下位群は断片的な構成要素の「特徴」や「図の項目」を読み取る傾向が見られた.

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授業における展開図シミュレーション利用の評価

松永公廣, 前迫孝憲, 菅井勝雄

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 161-165
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_161

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小学校における幾何教育にコンピュータシミュレーションを用いるためには, 学習者の状況を合わせた指導方法を明確にすることが必要であろう.そこで本研究ではDOS版で開発した立方体の展開図組立シミュレーションをWindowに移植し, そのシミュレーションと正方形の紙をセロテープで張り合わせて展開図を作成する「紙とセロテープ」による2つの授業方法を組み合わせた実践から, 以下のような結論を得た.(1)2つの授業方法による学習結果を比較すると, シミュレーションを利用した方が試行回数が多かった.学習者は頭に浮かんだ自分のアイデアを確認する方法としてシミュレーションを利用していることがうかがえる.(2)2つの学習方法を組み合わせた授業の場合は, 最初に「紙とセロテープ」を, 次に「展開図組立シミュレーション」を利用した方が成功数が多かった.(3)「展開図組立シミュレーション」を用いた授業では, 児童の興味が展開図以外の多様な図形を作ることにも向くことがあるため, 場合によっては展開図の学習に集中させる授業条件を設けることも必要であろう.(4)学習者は「展開図組立シミュレーション」を用いた授業を楽しいと回答していた.

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小学生を対象とした情報モラル学習の試み : 問題点を意図的に埋め込んだ Web 教材の活用

宮田仁, 石原一彦

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 167-172
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_167

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小学生を対象として「インターネットで, こんなページが出てきたら, 君ならどうする?」をテーマに, 各児童が7つのWebページを閲覧し, その中に埋め込まれた情報モラルや問題点に関してワークシートに記入しディスカッションを行った.その結果, 学習前には, 個人情報の保護や情報発信の留意点, うわさや誤情報への対処方法, 電子掲示板での中傷への対処が, 今回の調査対象者の小学生では対応が不十分であったが, 指導後, 正しい知識や正しい対処法を回答できた.また, 学習展開を分析した結果, 情報モラルに関する対処的なルールの指導ではなく, それらのルールの意味を正しく理解し, 新たな場面でも正しい行動, 自分の身を守れるような行動がとれるような指導展開が有効であることが明確となった.

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幼稚園児を対象としたマルチメディア絵本の開発と評価

吉村華, 陶山健仁, 田崎美弥子, 平林隆一

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 185-188
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_185

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近年, 幼稚園児を対象としたエデュテイメントソフトウェアの開発が盛んに行われている.しかし, コンピュータを導入している幼稚園は少ない.我々はエデュテイメントソフトウェアの対象をマルチメディア絵本に限定し, その開発手順と幼児教育への応用を検討している.本稿では, 教諭からのマルチメディア絵本に対する要求をもとにマルチメディア絵本を開発し, 教諭と園児に対して評価を行い, 得られた結果を報告する.

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情報通信技術を用いた協同学習から生徒は何を学びうるのか

加納寛子

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 195-198
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_195

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高校生を対象に, 情報通信技術を用いた協同学習環境を設定し, これを行う前・後に質問紙調査を行った.情報通信技術を用いた協同学習環境としては, 遠隔地にいる仲間とメーリングリストでコミュニケーションのできる環境と, その過程においてLANの使用可能な場所に合宿形式で集まりネットニュースを作成する活動を行う環境を与えた.その結果, 自己の行動のモニタリングを行ったり, 周囲の状況を把握し先を見通して自己決定を行う能力を高められることがわかった.また, 生徒が学びうることの特徴の3因子「自己決定・自己解決因子」「先見性自己評価因子」「協調性自己責任因子」を特定した.

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総合的学習を支える「課題解決技能」育成のカリキュラム

中橋雄

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 199-204
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_199

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近年, 総合的学習に注目が集まる中で, 課題解決に必要となる技能の育成が重要視されつつある.本研究は, その中でも, 生徒が本格的な総合的学習に臨む前に, ある程度の課題解決技能を育成しておく重要性に着目し, カリキュラム開発を行った.その際, 技能のための技能学習にとどまるのではなく, 実際の課題解決場面で生きて活用されるために「技能活用のイメージをもたせる」「高次のコミュニケーション能力を育む」という点を重視した.本稿では, 実践後に実施した生徒へのアンケートから, カリキュラム開発視点への評価を試みた.その結果, カリキュラム開発の視点が有効に働いていたことを示す記述がいくらか確認できたことを報告する.

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インターネット不安に関連する要因の測定及び不安の減少についての実践的な研究 : Web 教材の作成を通して

和田正人

原稿種別: 本文
2001 年 25 巻 suppl 号 p. 209-214
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_209

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本研究の目的は, Web教材作成を通じて, インターネット不安に関連する要因を明らかにすることであった.そのために, 仮説1.自己効力が低い者は高い者に比べてインターネット不安が高い, 仮説2. Web教材作成はインターネット不安と関連がある, 仮説3.インターネット接触はインターネット不安と関連がある, を設定した.Web教材を作成した92名の大学生に授業終了後に質問紙調査を実施して, 自己効力の高群と低群での不安の差及びWeb教材作成の努力・インターネット接触時間・不安の相関を求めた.結果は仮説3のみ検証され, 実験的研究の必要性を指摘した.

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奥付

原稿種別: 付録等
2001 年 25 巻 suppl 号 p. App2-
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_App2

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日本教育工学会原稿執筆の手引

原稿種別: 付録等
2001 年 25 巻 suppl 号 p. App3-
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_App3

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日本教育工学会投稿規定

原稿種別: 付録等
2001 年 25 巻 suppl 号 p. App4-
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_App4

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裏表紙

原稿種別: 表紙
2001 年 25 巻 suppl 号 p. Cover2-
発行日: 2001/08/20
公開日: 2017/10/20

DOIhttps://doi.org/10.15077/jmet.25.suppl_Cover2

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