文科省の2002年調査によれば「読むこと」に困難を持つ児童生徒が、義務教育段階で尐なくとも数十万人規模で存在すると推定される。欧米では通常の印刷物へのアクセスが困難な人々を"Print disabilities"と定義し、録音図書などの代替手段によるアクセス保障が進められてきた。

日本でも遅ればせながら2008年施行「教科書バリアフリー法」や2010年著作権法改正により、代替手段提供に係わる法的・制度的制約が緩和された。しかしその立法趣旨が十分生かされているとはいい難く、必要とする児童生徒の手元にまでは充分届いていないという実態がある。

しかしこれら法改正を契機として、DAISY教科書のようなデジタル教科書の必要性と有効性についての認識は進みつつある。またDAISYと電子書籍の国際標準規格であるEPUBとが融合したことにより、アクセシビリティ確保への期待が高まっている。このような法的・制度的制約の緩和に至る経緯や現状を紹介し、今後のデジタル教科書導入促進の方策を提起する。

我が国における電子教科書・デジタル教科書の議論は，「原口ビジョン」（２００９年１２月）から活発になった．そこから学会発足まで３年も経過していない．

学会発足直後である現時点では，我が国の学問領域として「デジタル教科書学」という学問領域の定義付けが行われていないままである．今後２０２０年に向けてデジタル教科書を軸として各種研究を進める際に整理しやすくなるよう，ここに「デジタル教科書学」の学問領域の定義を試みるものである．

道具の使い方や体の動かし方など，授業における動作の指導においては動きをどのように認識させるかが重要である。一般的には，教師の演示が行われるが，必ずしも教師が理想的な演示ができるとも限らず，児童生徒が何度もじっくりと観察する目的にはやや不向きである。ビデオ教材は，その代替となるが視点の固定化という潜在的な問題がある。本研究では，人の動きをモーションキャプチャし，初心者とベテランの動きを比較できるデジタル教材を開発し，実践より効果を分析した。

「デジタル教科書」には2つの方向性がある。１つは学びが能動的・社会的活動へと拡張され伝統的な知識観・学習観が変革されること、もう１つは伝統的な知識観・学習観が固定化されることである。「デジタル教科書」の健全な発展にはハイパーテキストとハイパーメディアの思想の吟味、学校内外で学ぶことの意味と意義を問い続ける実践とコミュニティづくり、児童・生徒と教師が共に真正の実践に従事する「実践性」が求められる。

私たち中学生はいわゆるデジタルネイティブと呼ばれる世代である。しかし、教育現場には、いっこうにICT化の波が来ない。私は学校のゼミで教育のICT化について研究し、iPadを実際に活用している学校に行き、現場の先生の声を聞いたり、教育以外の現場でのiPad導入事例を聞いたりしているうちに、ICT化がこれからの私たちの生活にいかに必要かを実感した。

そこで、どうすればITアレルギーのある教育現場に、ICT化を自然に受け入れて貰えるかを考えたところ、三つのキーワードにたどり着いた。それは「カンタン・楽・やってみたい」。今日この学会に参加されている先生方が、この三つのキーワードを基に事例を発信し、どんどん周りを巻き込んでいくことで、教育ICT化の波を起こせるのではないだろうか。

実践者が担任する学級は、CRT学力テストに夜と「話し合うこと」「構成を考え書く」において、全国比に満たない結果が示された。これらを向上させるため、国語科において「学習意欲」「話し合いの活性化」を授業の視点として「写真（映像）」を用いた実践を行った。その結果、学習者の情意面や交流において、言語活動が充実する場面が見えてきた。

小学校音楽科の器楽指導（主としてリコーダー）において，タブレットPCを利用する教材開発を行った．１人に１台タブレットPCを用意し，一斉指導後の個別学習の場面において指使いを映し出すビデオクリップを活用して練習させることで，すべての児童にリコーダーの指使いを習得させたり，実態に応じて発展的な課題を与えたりすることができると考えた．

情報化社会における数学科の教育課程の見直しが議論されている中ではあるが、実生活に近い状況、もしくは実生活に直接関わる状況を数学の教科で十分取り上げられていない現状がある。

そこで本研究では、中学3年生を対象とした選択数学において、タブレット端末（Apple iPad2）の表計算アプリ（Numbers）を活用した授業を開発した。授業は、じゃんけんゲームである「グリコゲーム」を題材とした。グリコゲームは、相手の戦略にかかわらず自分が有利となる「ミニマックス戦略」を考える必要があり、Numbersを用いて実験やシミュレーションを行った。

iPad2を活用することによって、ミニマックス戦略についての試行錯誤が効率的にできたことなどの成果が挙げられた。一方で、Numbersのユーザインターフェース、iPadの台数確保、情報化に伴う新たな授業実践の必要性などが課題として残った。

スマートフォンやタブレット端末はその手軽さ・使いやすさから新しいコンピュータの使い方を産み出した。そのような新しいICTには，なかなか進まない授業のICT化やICTの教育利用における課題を打開する可能性がある。本発表ではその問題解決のために，タブレット端末が持つ3つの特徴から新しいICTを利用する意味を考察する。新しいICTは，利用者が欲しいときに欲しい機能を自由に組み合わせて使えるところに特長があり，従来の教科書とノートとICTを適材適所に使う「スマートな授業」の広がりを期待する。

iPadなどのタブレットPCとデジタル教科書を利用したLMS（Learning Management System)を開発した。本プロジェクトの特徴は、ePub形式のデジタル教科書をアップロードすると、課題提出機能、ソーシャルリーディング機能などを組み込むことができ、双方向的な授業を簡単に構築できる点である。

発表では、その背景と目的、そしてその成果として、小中高校生を対象にした実証実験の結果を紹介する。

近年普及した電子書籍の規格であるEPUB と，e ラーニングの規格であるSCORMやCommon Cartridge の概要や電子教科書の標準化の動向を紹介し，今後の電子教科書のあり方を議論する

タブレットPC上の電子教科書・教材に要求される技術的機能を文献から４５項目抽出し、それらの実現可能性や今後の課題を検証した。今後技術標準に向け提案していきたい。

現在デジタル教科書というキーワードがデバイス論やコンテンツ論と関連して議論されることが少なくない．それ自体は否定しないが概して短期的な視点が多いことに懸念を感じている．また教育に関する研究者や実践者だけではなく，情報工学や認知科学，心理，経済，社会科学など多様な学問領域の研究者に参画いただき，学際的な研究テーマとして“デジタル教科書”を扱っていかなければならない．

日本では，学習者用端末の利活用について取り組みが始まったばかりで，どのような利活用をすれば学習効果を得られるのか，まだ手探りの段階にある。教育の情報化に向けて，どのような活用法が望ましいのか，行政と教育現場が協力して実践例を多く積み上げ，吟味し，指導法の確立や環境整備に生かしていく必要がある。

障害のある子どもにとって教科書がデジタル化されることは学習を助けるために大きな役割を果たす。しかし，そのデジタル教科書にアクセシビリティが確保されていなければ十分に使えるものにはならない。そこで，本研究ではデジタル教科書のコンテンツを構成する要素であるコンテキストとコンテナについて整理して検討を行った。

本稿は、音楽科の授業にデジタルツールを取り入れることによる授業方法の変容の可能性について提案するものである。

音楽科の授業にデジタルツールを取り入れることで、伴奏などの従来教師が担っていた役割を機器に任せることができ、「指導的」であった教師が「共同的」な存在になり得ると考えられる。また、音楽の授業は個が見えにくいと言われているが、一人一台タブレット端末を使用することが可能になれば一人ひとりの学習の状況に合わせた指導も可能になり、新たな授業方法の可能性が生まれてくると考えられる。音楽と機器は比較的相性が良いため、デジタル教科書ならではの特質を活かした授業方法には様々な可能性が考えられる。

「ICTの利活用」や「デジタルコンテンツ」などのことばが，学校現場で使われるようになってかなりの年月が経った．それにもかかわらず，抽象的な表現でその活用法を示唆するような論議は数多く耳にするものの，具体的な活用場面や内容について系統的に掘り下げて「どのような場面で，どのような教材を活用することによりデジタルの特性が生かされるのか」について横断的に論議されることが少ないように感じる．そこで，大関からの提案をもとに，小・中・高のそれぞれの立場からの考えを述べることにより，その有効性について議論していきたい．

特別支援教育などの分野で「ユニバーサルデザイン」の観点から授業や教育の在り方を見直す動きがある。しかし議論の多くは、教員が授業展開する際の配慮事項に留まっているようである。ユニバーサルデザイン本来の視点に立つなら、全ての児童生徒に対し最低限「主たる教材」たる「検定教科書」へのアクセスが確保されなければならない。2008年施行の「教科書バリアフリー法」には一部に不徹底な部分があるとはいえ、このような趣旨で立法されたはずである。

すでに多くの児童生徒に使用されているDAISY教科書を一例とし、特別支援教育に限らず広くデジタル教科書を導入することで、教材のアクセシビリティを確保し授業や教育のユニバーサルデザイン化を促進するため、今後どのような方策や条件整備が必要であるか討論する。

タブレット端末が、これまでのコンピュータに向かう学習と異なる環境を生んでいる。ハイパーカードを目指したデジタル教材開発を振り返りながら、デジタル教材開発についてレポートする。

2012年1月、Apple社がデジタル教科書作成アプリケーションiBooks Authorの提供を無償で開始した。今後、iBooks Authorが学校教育における一般的なツールとなるかは分からないが、iBooks Authorの有効な活用方法を検討することは、今後のデジタル教科書のあり方の一端を明らかにすることにつながるはずである。そこで、本発表では、iBooks Authorで開発した自作デジタル教科書を活用した授業「アート・デザインと数学」について報告する。