2013年6月に販売を開始したデジタル教材「AQUAアクア」は中学数学用デジタル教材である。

「さわってうごくまったく新しい教材」をコンセプトに「基礎的内容」を直観的に理解できるよう構成した。本教材はインタラクティブなコンテンツによって学習の楽しさを演出し、勉強に対する苦手意識を取り除くことで、自主的な勉強につながるよう配慮した。現在、学習塾向けに提供しており、今後はより広くさまざまな場面への展開を想定し、実践協力校を募集している。教育現場における学習効果の優位性や課題・対応策などについて研究を進める予定である。

教室にデジタル端末が導入されることにより、読みにおける視線データが取得でき、それを読解指導に生かすことができると考えられる。本発表は、非連続形テキストを含む説明文を対象に、キンチの理解モデルに基づいて、視線計測により読解プロセスを評価した筆者らの研究を紹介する。それに基づいて、今後の視線データの利用可能性について議論する。

本研究では、デジタル教科書の導入によって、音楽科の授業方法がどのように変えられるのか、という視点を切り口に、教科書が完全にデジタル化された場合の、デジタル教科書“ならでは”の音楽科の授業の可能性と課題について述べる。

音楽科教育はデジタルツールがあれば「何でもできる」状況と言っても過言ではない。そのため、「何をデジタルに任せるべきなのか」を見極める必要がある。

筆者らは、音楽科の中でデジタルツールをどのように使うか、応用するか、というハウツー的な知識だけでは、デジタル“ならでは”の音楽科の授業は成立しないと考える。すなわち、音楽教育の主旨に鑑み、デジタルに任せること、任せないことを見極めるための理念の構築が求められている。ここに音楽科としての課題があると考え、本研究ではこの理念の構築を目指す。

2012年1月19日にApple社は「教育にデジタル革命をもたらす」と主張するiBooks Author、iTunes U、iBooks 2といった3つのアプリケーションソフトを発表した。iBooks AuthorはMac向けのインタラクティブな電子教科書を作成するためのソフトであり、iTunes UおよびiBooks2はiOS（主にiPad）向けのカリキュラム・講座内容を配布するためのアプリケーションとiBooks Authorなどで作成した電子書籍を閲覧するためのビューアである。

学習者にテキストとともにジェスチャー・視覚・聴覚を一体化するインタラクティブ要素を1つのまとまった形式で提供できるという点は外国語教育に携わるものにとって、従来の重要な課題を解決へ導くものであり、よりよくかつ効率的な学習への道を開拓すると思われる。

本発表では2013年4月からプライベート講座として実施された早稲田大学オープン教育センターの『イタリア語入門』のiTunes U講座を実例として、まず次世代の外国語教科書が満たすべき条件について述べる。次にそれがiBooks Authorで作成された場合どのように実現できるか、および現時点での限界について説明する。殊に、ウィジェットによる語学学習向けの有効な練習問題集とコンテンツの作成に焦点を絞り、具体的な例を紹介しながら論じる。最後に、近い将来におけるiBooks Authorによるデジタル教材の展望と期待について考察を加えたいと思う。

本発表では、「教育現場へのデジタル機器・環境導入にあたって推奨・検討されるべき要件」をある程度まとめ、（市販等された）端末やそれを用いた環境に対して何らかの形で評価し、広く情報共有される仕組みとプロセスが、少なくとも模索されるべきとの考えから、この問題を概観する。

デジタル教科書の時代には先生のオリジナル教材もデジタルなものが必要になると思います。児童・生徒の端末はタブレットやスマートフォンになりますので、今のうちからそれに合わせた教材作成を研究したいと思います。本日は、無料で使用できるjQuery moile を使った教材作成を提案させていただき、みなさま方と研鑚を深めたいと思います。

アメリカの教育現場ではICTを通じて「教師・子供・保護者」の三者が繋がっているのに対し、日本において教育ICTといえば、「教師・子供」の二者間で語られることが少なくない。そこに、在米歴10年の私は違和感を感じていた。そのような経験から、日本でも教育ICT化が進められるにあたり、保護者を巻き込んだ形にして欲しいと願っていて、具体例を２点挙げる。１つ目が「保護者によるクラスルームボランティアの導入」、２つ目が「三者が繋がる情報共有の場」である。

電子書籍の標準化技術の動向と学習のライフサイクル分析から，学習者用デジタル教科書の機能をデザインした。

デジタル教科書の焦点が指導者用から学習者用に移りつつある中で，何をもって学習者用デジタル教科書とするかは未だ明らかになっていない。学習者用デジタル教科書の開発にあたって，この問題に対応するため，学習をライフサイクルで分析し，各場面において想定されるデジタル教科書の用いられ方から提案事項の検討を行った。その結果として，学習者用デジタル教科書を，学習情報をまとめるハブの役割を持つものと捉えた。

デジタル教科書が、文章、映像、音声、ネットワーク等が有機的に結びついたマルチメディア・ハイパーメディアであり、授業を情報共有、協同的作業、知識・情報の創造・発信、問題解決といった能動的・社会的活動へと拡張する機能が求められるメディアと捉えるならば、映像・音声コンテンツもまた、その機能を達成する批評的で媒介的なメディアであることが求められる。

普通高校に在籍する読むことに困難がある高校２年生の男子A君のニーズに対応し、高校古典の教科書１）をDAISY規格でアクセシブルにデジタル化をした。その結果、A君は学習をしたい気持ちを継続させることができた。このことからプリントディスアビリティーへの教科書のアクセシブルなデジタル化の必要性を考える。

本学のコンピューター基礎授業ではコンピュータースキルの差にばらつきがあり、個々の学習スピードに対応することが難しいという問題があった。対面授業においては、異なる進捗状況の学生に十分なサポート体制を構築することが課題とされていた。そこで、それらの課題を解決する為、各学習レベルに対応するインタラクティブデジタルテキスト（以下本テキスト）を作成する事とした。

本テキストは、学習手順を事前にワークフローとして設計、それを基に学習行動を最大限に支援する構成になっている。また、学生の学習履歴からデータを取得することで、理解度が遅れている部分を効率的かつ効果的に支援する事を目指した。

EPUBは電子書籍における実質的な世界標準といってもよい規格である。本発表ではEPUB3を用いて、講義音声と同期した板書を収録した動画、及び外部Web教材へのリンクを含む教材を、安価且つ簡便に制作する作成する方法について述べる。

伊能社中では、電子地図を用いたデジタル教材を作り、学校現場に導入していく活動を行なっている。本発表では、デジタル教材としてのGoogle Earthを中心に取り上げる。現代の地理・歴史の教材になにが求められ、なにができるのかを提示し、何をすべきか、検討していく。

ノート機能内蔵学習者用デジタル教科書を用いた授業実践を行い，児童のノート機能に対する評価の構造を分析した．分析をもとに，児童の思考の分断が発生しないようなデジタル教科書使用時のノートテイキング方法について考察した．漢字や計算，物語文の読みなどの学習におけるノートテイキング方法について，デジタル教科書端末と紙のノートを併用した場合など４つのプランを作成した．

小学校５年生社会科「情報化した社会とわたしたちの生活」で，児童が電子黒板や学習者用タブレット端末を活用した協働学習を行った。協働学習の学習場面において児童がICTを利活用することで，思考力や表現力，情報活用能力を育むことにつながった。

文部科学省の「教育情報化ビジョン」（2011）では、2020年までに一人一台タブレット端末を用いた授業にシフトすると明言している。また、「世界最先端IT国家創造宣言」（2013）において、2010年代中の整備を明言されるなど、端末導入の動きが加速している。特に、探求的な学習を大切にする「総合的な学習」においては、学習ツールとしてのタブレット端末の活用が期待されている。しかし、これまで「総合的な学習」においては、一人一台のタブレット端末を活用した実践はなかった。そこで私は、タブレット端末を一人一台活用した働き掛けのあり方を研究した。本研究では、探求のサイクルの４場面における活用の在り方と効果を具体的な事例から考察する。

授業で実際に使用している国際バカロレア（International Baccalaureate=IB）数学のデジタル教科書を紹介します．

iBooks Authorを用い、生物実験書と解説書、実験の動画と静止画をひとつに融合した「デジタル生物実験書」の作成を試みた。大阪府高等学校生物教育研究会の洗練された実験書に基づいて、実験経験豊富な教員の指導のもと、若手の教員たちと一緒に実験や撮影を行いながら、ベテラン教員の技と叡智をテキストに盛り込んだ。教員の使い方を考えて構成しているので、とても使いやすいものに仕上がった。

この実験書を活用した実験では、手順説明を視覚的に短時間かつ効果的に行うことができ、生徒たちが手を動かす時間を多く取れるので、従来よりも質の高い実験を展開できた。

現在、大阪府高等学校生物教育研究会、大阪府私学教育情報化研究会、iPadではじめるe授業研究グループと連携しながら、新課程にあわせた数種類のデジタル生物実験書の製作を進めているところである。また、Webページで公開し、全国の生物の授業で活用してもらいながらその効果を検証していく予定である。

iBooksとCMSを活用し，１時間の英語の授業の中で，個別学習，ペア学習，協働学習の様々な学習形態を取り入れ，生徒の「学び合い」による英語力の向上をめざした授業実践を紹介し，自作デジタル教科書の学習効果や活用する際の留意点などについて検証する。また本校では40台のiPadをApple Configuratorで管理し，授業での多種多様な活用に対して，フレキシブルに対応する形で運用をすすめている。その運用例についてもあわせて紹介する。

大阪大学国際教育交流センター日本語教育研究チームでは、大学の国際化に伴う留学生数の増加に対応できる体制を整えるため、平成21年度より４年間にわたり科学研究費補助金の補助を受け、新しいカリキュラムの開発に取り組んできた。本稿では、その一部である従来型の教材とiPhoneアプリを融合した初・中級漢字教材の開発について報告する。また、それらを利用した一斉授業と個別学習を組み合わせた実践について紹介する。

2008年公布の「教科書バリアフリー法」を根拠として著作権法などの制約が大幅に緩和され、発達障害などのある児童生徒向けのマルチメディア版DAISY教科書（以下DAISY教科書）提供の本格化により、アクセシビリティ確保が促進されることとなった。DAISY教科書の活用で対象児童生徒の「読むことの困難」だけでなく、「自己有能感低下」や「学習意欲低下」に対する改善効果も示唆された。今後は「障害者差別解消法」で示された「合理的配慮」としての、アクセシブルなデジタル教科書であるDAISY教科書の製作や提供を確保するための施策が望まれる。

本校は一人１台のタブレット端末（以下ＴＰＣ）を活用した授業実践と検証を行っている。そこで、本発表は中学校理科におけるＴＰＣを活用した協働学習の実践から、明らかになった次の２点、①実験の考察時におけるＴＰＣの役割と使い方、②ＴＰＣ導入期における授業デザイン作成におけるポイントを報告する。

本発表では、校内無線LANやタブレット端末、デジタル教科書等が整備されていない状況において、「iPod touch」を使った電子黒板の有効な利活用を、企業の協力により実現させようとする本校の取り組みを紹介する。

タブレットPCを用いて、開発中のReal-time LMS、Skypeを用いて沖縄の小学生と、ロシアの作曲家による音楽、東京の講師による算数・英語の遠隔双方向授業を行った。

学習塾の俊英館では2011年3月に指導者用端末として初代iPadを導入。以来、2年以上に渡って対象学年や教科の異なるコースへと活用の幅を広げ、現在は108台のiPadおよびiPad miniを保有・運用している。本発表ではiPadとプロジェクターを用いた3つの活用事例を紹介するとともに、実践から見えてきたタブレット端末導入への課題やポイントを提示する。