デザイン学研究

被服における斜方向縞の図柄は,基本的に縦横縞柄の場合(前報)と同様に3因子が抽出され,似たイメージ構造を持つことが示唆された。又,各要因の影響もよく似ており,縞柄の太さ,色彩などの影響が強く表われるとともに,この両者の間において交互作用がみられた。斜方向線の向きについては,その違いが明確に示されなかった。

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本研究は,新聞の本文に用いるもっとも読みやすい文字組みはどのようなものか,実験を通して明らかにしようとしたものである。調査Iとして,1行当たりの字詰め数と行間を変えた15サンプルの読み取り実験を行なった。これに,文字の大きさを8段階に変えて行なった読み取り実験(前回報告)のデータを加えて,数量化理論第一類により,文字組みにおける3つの要因(文字の大きさ,字詰め数,行間)が,読み取り文字数にどう影響するか解析した。調査IIとして,調査Iと同じサンプルについて,SD法によりイメージ調査を行ない,文字組みにおける3つの要因のどのような組み合わせが,好ましい印象であるかを検討した。今回の結果と,これまでの研究結果とを総合評価して,朝日新聞社・新N字108%拡大文字を,1行20字詰め,行間1/2とした文字組みが,新聞本文用として最適と結論した。

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「作庭記」から「ありやう-様-おもはえる-まねび-いかにも」の一連の語句を抽出し,その各項目を概観することによって,作庭の概念形式から造形表現に至る過程を考察した。「ありやう」は実空間をともなわない「あるべき姿・形」である。この概念は広く一般に認知されて「様」を形成している。作庭の「ありやう」は「生得の山水・国々の名所」であり,造形表現に至る間に「おもはえる・まねび」の過程が存在していた。一方,概念としての「ありやう」は,「様」から実体への表現に当って,敷地・立地・建屋機能・属性等々種々の制約を受け,1つの「ありやう」は千変万化の「見せかた」となり,ここに創意・作意は発揮された。「見せかた」は「いかにも○○の見えかた」でなければならない。「作庭記」における概念形式から造形表現に至る過程を考察することにより,日本作庭手法の特質,および日本芸術における造形手法の特質の一端を解明しようとするものである。

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現在,学校教育現場では,パーソナルコンピュータ(以下,パソコンと記す)が次第に導入され,その教育的利用法については種々の検討が加えられている。しかし,デザイン教育にパソコンを利用する検討は,必ずしもその推進が図られているとはいえない。こうしたなかで,筆者は,パソコンを利用したデザイン教育の一環として,CG画像の色分解システムを開発し,これを利用して,生徒にCG画像をシルクスクリーン印刷して作品化させる,という授業実践の試みを進めている。そこで,本稿は,開発したCG画像の色分解システムの概要を明らかにするとともに,その教育的有用性を検討したものである。その結果として,つぎのような教育的意義を見出すことができた。1)シルクスクリーン印刷を利用した多色印刷の基礎教育,および色彩の基礎教育と色彩計画上の操作において有効である。2)デザイン教育の一環としての情報処理技術の学習,およびデザインワークの道具としてのパソコン利用を促進することができる。

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