科学教育研究

Online ISSN : 2188-5338
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6 巻, Special 号

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オープンフィールド・アプローチによる教育研究と実践(I) : プロジェクト研究の計画と展開

藤田恵璽

1982 年 6 巻 Special 号 p. 1-10
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.1_2

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6人の小学生(男女各3人)の沼地における自発的学習活動を3年間60回にわたり観察記録し, 自然環境の下での児童の課題解決の過程を分析した。このプロジェクトに教師を参加させることによって現職研修を行い, 研究者は教育研究のフィールドスタディの方法を検討しつつ, 児童の活動の中から教材の作成, 評価法の開発を行った。自然的, 社会的学習環境と児童の発達との相互作用を沼地での具体的な活動の中にとらえ, 個別的, 縦断的な方法によって学習の成立過程を解明し, 実践研究における課題と方法について新しい視点を提示した。

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高校物理CAIの実践的研究における実践と研究との関連 : 小山台システムによる教育研究と実践

芦葉浪久, 堀口秀嗣, 篠原文陽児, 芝茂雄

1982 年 6 巻 Special 号 p. 11-39
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.11_2

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大学での自主学習システムの実践的研究

橘高知義

1982 年 6 巻 Special 号 p. 40-59
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.40

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教育における理論と実践

竹内芳男

1982 年 6 巻 Special 号 p. 60-62
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.60

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教育において, 理論と実践の関係は, いわば車の両輪というべきである。しかし両者は, 一致するとか合体されるというものではない。理論は認識に関わり, 実践は意志的行為である。「知ること」と「行うこと」は区別されなければならない。区別され独立したものどうしが関わりをもつには, それらの間に仲介項がなければならない。筆者はこの仲介項として, 知識の実証・反証を確定する「経験」を設ける。そして, これら三者の円環的関連が教育実践を進歩させるために不可欠のものである。

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理論, 経験および実践 : 「教育における理論と実践」の補足

[記載なし]

1982 年 6 巻 Special 号 p. 63-69
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.63

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現職教員との共同研究における研究方法についての一考察

西之園晴夫

1982 年 6 巻 Special 号 p. 70-80
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.70

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教育実践研究と大学の連携について

垣見祥心, 浅野弘光

1982 年 6 巻 Special 号 p. 81-88
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.81_2

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教育研究と教育実践

芦葉浪久, 橘高知義, 竹内芳男, 西之園晴夫, 垣見祥心, 藤田恵璽, 堀口秀嗣

1982 年 6 巻 Special 号 p. 89-108
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.89_2

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教育実践におけるカリキュラム開発への教育工学的手法の利用

稲葉一, 山田克美, 松岡博, 山田功

1982 年 6 巻 Special 号 p. 109-116
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.109

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カリキュラム開発の支援のための教育情報処理システム

永野和男

1982 年 6 巻 Special 号 p. 117-120
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.117

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カリキュラム開発を計算機システムがどのように支援できるかについて, 京都教育大学で開発しているシステムの全体構成を報告し, 論じた。カリキュラムは現場の教師らが日常の活動の中から開発していくべきであるという立場から, 授業の設計・実施・評価の各段階の活動を支援するためには, (1)教育目標(2)評価問題(3)学習素材(4)学習反応(5)教育文献情報などの諸情報を組織的に蓄積しておき, 再利用できるようにすることが必要であることを指摘した。

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カリキュラム開発とCAI

木村捨雄

1982 年 6 巻 Special 号 p. 121-135
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.121

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モジュラーシステムを用いた英語カリキュラムの開発

藤掛庄市

1982 年 6 巻 Special 号 p. 136-159
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.136_2

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カリキュラム開発を目的とした教育実践研究資料の枠組とその管理

後藤忠彦, 深谷哲, 岩崎潔, 細川明博

1982 年 6 巻 Special 号 p. 160-173
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.160

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カリキュラム開発と教育工学

深谷哲, 木村捨雄, 藤掛庄市, 山田功, 永野和男, 後藤忠彦

原稿種別: シンポジウム
1982 年 6 巻 Special 号 p. 174-199
発行日: 1982/12/01
公開日: 2017/06/30

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssej.6.174

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