現代社会では多様に適応することが求められ ｢相手が何を望んでいるか｣ を重要視する反面, あまりにも良過ぎる適応が内界とのつながりを閉ざし, 不適応に至る大きな背景となる｡ 本稿では,“よい子”であり続けようとした女子高生の面接において, 夢を媒介にすることで, その内容やセラピストとの関係性がどのように変化していったのか, また夢が語る ｢私｣ について考察した｡

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高校運動部員は, 他の年代に比べてストレッサーを認知しやすいことが明らかとされている｡ また, 思春期・青年期は主体の確立, アイデンティティ形成という発達課題に取り組む時期であり, 他者が重要な影響を及ぼすと考えられている。他者である仲間との関係を高校運動部員がどのように悩み, 葛藤しているのかを考察していくことは, 思春期・青年期の競技者の悩みを理解する新たな知見となると考えられる｡ 本稿では, 高校運動部員における仲間関係を役職や地位という立場の違いを踏まえて考察した｡

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本稿では, 父親の転勤により度重なる引っ越しと転校を余儀なくされた思春期男子の事例を検討した｡ 現実における居場所の不安定さとそれに伴う自分という存在の揺らぎを立て直すために, クライ エント自身が定位するための〈場〉を設えることが重要な意味を持つと考えられた｡〈場〉の設えと 定位のプロセスについて, 日本神話における天地開闢と国生み, そして黄泉国の誕生という観点から 考察を試みた｡

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本論文では､ 前思春期を迎えるクライエントが､ ネットをはさんだ勝負を繰り返した事例をもとに前思春期の ｢勝負｣ について考察した｡ Aにとってネットは勝負をする上で欠かせない存在であった が､ そのネットはAとThを分離し他者との対峙を明確にしただけでなく､ Aが抱えていた対峙する ｢怖さ｣ を軽減するものでもあった｡ この守りの機能をもったネットの存在のもと､ Aは主体性を発揮していたことから､ 前思春期においては､ こうした守りのある勝負の中で主体を育むことが示唆された｡

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前思春期には, これまでの親や環境などに包み守られていたあり方から, 自分を引き離し解放していくことによって, 自分の中に“自分”という主体が生まれる｡ 本稿では, 同年代の男の子同士のじゃれ合いをきっかけに不適応となった小学校６年生男児との心理療法過程から, 前思春期男子における主体の確立の過程において, どのように心理的な課題に取り組み, そこにはどのような困難さがあるのかという点について考察した｡

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本稿では, 症状が解消されてからも来談がつづけられ, 時間を経たのちに孤独が言葉にされていった思春期クライエントとの面接過程を報告する｡ クライエントは家庭で毎日涙を流し, 勉学への強迫症状を呈していたのであるが, そうした目に見える症状が内包していたものと, 心理療法の場でそれが共有されていく過程を ｢かなしみ｣ という視点から捉えながら, セラピストが身を置くべき位置について考察した。

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　治療者としてイニシエートされるプロセスは,治療者とクライエントとの関係によって様々な形をとり得るが,そこには共通して,イニシエーションの本質である｢死と再生｣という変容過程を含んでいる｡治療者の内的体験に対する取り組みは消極的に捉えられる傾向にあるが,それでも治療者の 内的体験に焦点を当てることは重要な意味をもっている｡本稿では,筆者の夢見の体験を取り上げ, 夢見を通した治療者としてのイニシエーションについて,先行研究から示唆を得ながら考察を試みた。

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　本研究の目的は保育者が自らを揺らす体験をした時にどのように自分自身をとらえなおしていくかを明らかにすることである｡そこでＡ市の保育者を対象に保育経験別に12名のインタビューを行い, グラウンデッド・セオリー・アプローチで分析した｡結果,各時期とも｢職場や同僚｣｢子ども｣との関係,そして｢自分自身｣について現実とのギャップを感じながら,子どもの視点から保育をとらえなおし,同僚との協同をはかることによって多様な保育のあり方に気づき,自分自身をとらえなおしていくことがわかった。

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他者とのコミュニケーションにおいては, 目の前の人間の中の感情や思考の動きを感じとることが 重要な要素となる｡ それは他者の主体の動きを捉えるということであり, 自身の主体の確立とも関連する｡ 本稿では, 小学校男児との面接過程から, 主体が確立されていく中で, セラピストという他者がどのように体験されていくのかということを検討した｡

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　本論文は, 分離不安を主訴に来談した小学１年生女児Aとのプレイセラピー過程について検討したものである｡ Aは小学校入学後まもなくして下校途中のハプニングをきっかけに, 母と離れて学校へ行くことを渋るようになり, 頻回にトイレに行くなどの不安の高まりが見られた｡ これらの背景にどのような心の動きがあったのか, 経過において表現された箱庭や描画などのイメージを中心に, プレイセラピーのプロセスを通して考察した｡

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　本稿では,島根大学教育学部附属学校園において1996年度から展開されてきたスクールカウンセリングについて,その歴史や位置づけ,現状ならびに課題の整理を試みた｡附属学校園スクールカウンセリングの強みが,面接相談を担当できるスタッフの多さや,申し込み方法や面接実施場所の多様さ, コンサルテーション体制の手厚さといった点にあることが確認された｡一方の課題としては, 2019年度の附属小学校・中学校から附属義務教育学校への移行に伴ってこれまでの連携体制に綻びが生じぬように,今後さらなる綿密な連携を重ねていくことの必要性などについて論じた｡

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本研究では,発達障害の心理療法における｢キャッチボールモデル｣について検討する手がかりを得るために,プレイセラピーにおいてボールが果たす役割について,ボールという遊具の歴史的な背景とその本質,そして主として幼児教育と心理臨床の事例研究等の先行研究を踏まえて検討した｡その結果,プレイセラピーにおけるボールの役割は,従来考えられてきた,クライエントとセラピストの関係構築のための道具や,その関係における言葉等といった役割だけでなく,自他の分離とその分 離を前提とした一体感,さらには自他を超える体験の契機となる役割を持ち得ることが示唆された｡ 以上のことから,心理療法における｢キャッチボールモデル｣について,プレイセラピーにおける実際のボールの役割を出発点として検討していくことの意義が明らかになった。

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