本稿は, 新型コロナウィルス (COVID-19) 感染拡大状況下で対面授業が実施できなくなった2020年 度前期に, 島根大学大学院教育学研究科臨床心理専攻で行ったケースカンファレンス (臨床心理実習 Ⅰ (心理実践実習Ⅱ)) の代替授業について報告するとともに, 履修者を対象とした質問紙調査によっ て, その代替授業がどのようなものとして受け取られていたのかを明らかにすることを目的とした｡ 調査の結果, 代替授業は概ね肯定的に受け取られていたが, 教員とのコミュニケーションの取りやす さに関して課題を有していたことが明らかとなった｡ また, 修士２年生には, 代替授業に従来にはな い学びが生じる新たな意味を見出していた者もいたことが明らかとなった｡ 感染の終息が見通せない なか, 臨床心理士養成大学院としてどのような教育を行うことができるのか, 継続的に検討すること が今後の課題として挙げられた｡

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『鬼滅の刃』の主人公竈門炭治郎と敵の首領鬼舞無惨は, 対立関係にあるだけでなく, 相互に変容の後押しをした関係にある｡ また, 作中に登場する産屋敷一族, 鬼舞無惨ら鬼の一党, 鬼殺隊などがそれぞれの ｢影｣ として複雑に入り組む相互関係にあることが見出された｡ 加えて, 鬼として描かれる有限性の否定は, コロナ禍やオンライン化促進という現代的状況を理解する上で示唆に富むモチーフとして位置づけられる｡

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本稿は, 心理発達における10歳頃という時期に焦点を当て, 10歳頃の子どもの心性について探求することを目的とした｡ その一つの方法として, 河合隼雄による児童文学の分析に見られる視点に着目し､ 10歳頃, 自立と自己意識の確立へ向かう動きが生じることによって, 子どもが ｢私｣ という存在を問い, ｢私が私であること｣ を実現していくプロセスについて論じた｡

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本稿では, 登校渋りを主訴とした男児とのプレイセラピーの過程を取り上げた｡ 男児は, 強くなりたいという願いをもち, プレイセラピーに取り組んだ｡ その面接事例をもとに子ども達の生きる力や自立について ｢教育｣ と ｢臨床心理｣ の視点から見えるものを考察した｡

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本稿では, 身長の急激な伸びと同時期に起立性調節障害を呈して学校へ行きづらくなった12歳男子との面接経過を取り上げた｡ その面接経過について, ｢今, ここ｣ の思春期を生きられるようになるために, 身体について取り組む必要があったことを, 経過に現れてきたイメージと ｢超越｣ の体験から考察した｡

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本稿では, 小６から中１にかけて来談した, 学校の中で周りからの ｢ずれられなさ｣ を抱え, そこに窮屈さを覚えた不登校男児との面接過程を取り上げた｡ 日常で ｢ずれられなさ｣ を抱えるクライエントにとって心理療法は ｢ずれ｣ ることのできる場として機能し, 数々の ｢ずれ｣ 表現を通じて創造性を発揮し, 同時にそれが治癒力を持つことを論じた｡ また, 現代において ｢ずれ｣ を表現できる場としての心理療法の重要性についても論じた｡

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身体性は, ｢今ここに自分が存在している｣ という実感や, 自己を認知し, 受容するような主体性の確立という心理的側面にも関連があると考えられ, 高度情報化社会と呼ばれる現代は, 身体性の希薄化が懸念されている｡ 本稿では, ゲームへの熱中を主訴として来談した前思春期男子の事例を提示し,遊びがリアルとしての意味を持つことで, 身体性の意識化や主体性の萌芽にどのような役割を果たしたのか考察した｡

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近年では, 映像メディアが発達してアニメなどのファンタジー作品が身近になり, 新たな ｢私｣ を形作っていく思春期の心に与える影響はより大きなものとなっている｡ 筆者が担当した心理療法の事例にも, 現実的な悩みを語ることの難しかった思春期のクライエントが, ファンタジー作品のキャラクターに自分の内面を投影するような語りが見られた｡ そこで本稿では, それらをクライエントがどのように語り, クライエント自身に関わっているのかに着目し事例を検討した｡

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本研究では, プレイセラピーにおける攻撃性と創造性について, 発達障害的特徴を持つ小学生男児の事例を二つ取り上げて考察した｡ 二つの事例では, 攻撃性がClの変容と成長を促進したが, その転回点は, Th‐Cl間における ｢破ろうとしている, 開けようとしている｣ テーマの創造だった｡ 攻撃性が変容と成長の底力となるためには, Th‐Cl間の ｢私とあなた｣ という関係が重要と考えられる｡

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子どもの発達には ｢抱えられること｣ が決定的に重要であり, これを通じて, 子どもは ｢存在し続ける｣ ことを体験できる (Simon, 1990)｡ 本稿では, 度重なる行動化をきっかけに来談した思春期女子との面接過程を通して, 彼女が行動化に至った背景について考察した｡ また, 来談以前は ｢抱えられること｣ が十分に経験されていなかったと思われる彼女が, 抱えてくれる存在を面接の内外で得られるようになり, 徐々に行動化がおさまっていったプロセスについて, セラピストとクライエントの関係を中心に検討した｡

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本稿では“繋がる”ということをテーマに取り組んでいた小学生女児との事例を取り上げた｡ 繋がりにくさをもつクライエントであったが, プレイセラピーという守りの中で, トランポリンやボール遊びを通してセラピストと繋がるということを行っていた｡ プレイセラピーにおいて異なる主体を持つ他者が, 繋がっているという感覚はどのようにして形成されるのかについて, 自他の分離と一体感に着目して考察を行う｡

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