本稿では, 不登校を主訴に来談した小学生男児との事例を提示し, 子どもが持つ不安の背景あるものについてイニシエーションの視点から考察した｡ ｢死の世界｣ に呑み込まれるような不安を抱えていたクライエントが, プレイセラピーを通して自ら ｢死の世界｣ に入っていき, 象徴的な死を体験することについてイニシエーションとしての ｢死と再生｣ の視点から考察を加えた｡ さらに, セラピストとの関係性の変容についても着目し, セラピスト側にも生じたイニシエーションを取り上げて論じた｡

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本稿では, 自分自身が抱えるしんどさについて ｢話せない｣, ｢話しても意味がない｣ と語る青年期女子Aと筆者との面接過程について考察した｡ Aの話せなさについて, 主に家族とのかかわりや環境の要因から検討した｡ また, 日常場面におけるAが話せる存在やセラピーでのThとの関わりのなかで,さまざまな感情を共有していく過程からAにとって話すとは何か, 話すことによってどのようにAが自分自身の感情に気づき, 表現していくのかを検討した｡

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本稿は, 一卵性双生児である中学生女子の事例を取り上げ, クライエントが双子のきょうだいについて語ることを通してどのような作業に取り組んでいたのか考察した｡ 同じ発達段階にあり非常に似ているきょうだいが存在するという状況によって, 双子は自己形成と友人関係において特有の心理的課題があると考えられる｡ 双子のきょうだいは ｢もう一人の私｣ や ｢影｣ のような存在であり, きょうだいへの思いを語っていくことにより, 自分自身をかたちづくることが可能になると思われる｡

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思春期に不適応に陥り, 日常生活に支障が出てくる子ども達の背景には, 大人になるためのイニシエーションの体験があると考えられる｡ 個人としての存在が尊重される現代の思春期は, この大人になるためのイニシエーション体験においても, 個人差が非常に大きくなる｡ そのため何も問題が表面化しない子どもと, 命がかかるほどの危機的な状況に至る子どもなど, その差は大きい｡ そこには生来の個人差の問題だけでなく, イニシエーションを遂行するうえでの ｢守り｣ が弱いという状況が影響しているのではないかと考えた｡ 本稿では, 順調な学校生活がSNSをきっかけに激変し, ｢死｣ に直面するような危機に見舞われた思春期女子との面接過程について, 心理療法におけるイニシエーションの ｢守り｣ に焦点を当て考察を行った｡

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自分と向き合おうとする思春期において, 守られた心理療法の場は思春期における ｢影｣ の課題に取り組むための重要な環境を提供すると考えられる｡ 本稿では, 思春期女子との面接過程を取り上げ,思春期における ｢影｣ と向き合うプロセスと, その際に心理療法の場がどのような働きを持つのか検討していくことを目的とし, 経過の中でセラピストが抱いたイメージを交えて考察した｡

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本稿では, 同性の友人集団から排除された体験をきっかけに不登校を呈した前思春期男子とのプレイセラピー事例を提示する｡ 本児はセラピーにおいて内なる悪を表現し, それをセラピストと共有することによって内なる悪が許容されていった｡ さらに悪の破壊性を原動力としながら ｢包まれることの否定｣ を行い, 主体を確立していった｡ 主体の確立において, 否定の契機を重視するだけでなく新たな主体としていかに世界と関わっていくのかが重要であるということが示唆された｡

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本稿では, 不登校状態となったことをきっかけに来談した小学生女児との面接過程を取り上げた｡言語的なコミュニケーションが未発達とされる子どもは遊ぶことで自身を表現していると考えられており, そのうち技術をあまり必要としない箱庭の表現を中心に, クライエントの非言語的な表現について探求する｡ 箱庭制作をはじめ, 面接の中で用いられた様々なアイテムを, セラピーでのセラピストの主観的体験を踏まえて, 特にクライエントの目の動きに着目して考察した｡

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小学校低学年の子どもたちは, 認知の発達や自主性について大きな変化を迫られる時期を生きている｡ 同時に, 集団規範や道徳性といった社会的制約は, 現実の身体を身動きの取れない状態にさせる可能性を持つ｡ このような場面で, 破壊を通じて新しい秩序を創造するトリックスターのイメージが,身動きの取れない状況を打破する働きを持つと考えられる｡ 本研究では, プレイセラピーで展開された二つの物語の考察を通して, トリックスターの働きについて考察した｡

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主体的な選択とは, 選ばなかったものを諦めるという否定なくしては成しえない｡ しかしながら,具体的でない問題, こと心の悩みについては, それ自体が持つ曖昧さのために明確な根拠に依拠した否定は困難となる｡ ここにおいて, ボードゲームにおける選択が, 全てのパターンを考えきることができない自身の能力の限界と, どうなるかわからない不確定さを伴う故に, 曖昧さを抱えたまま否定を行う体験として否定の力を養えるのではないかと考えた｡ それにあたり, 本稿では, 曖昧なものを 扱うことに苦手を抱えるクライエントが, 多様なゲームに触れる中で曖昧な状況での選択を重ねていく過程に着目し, それぞれの遊びの持ちえた意義と意味について考察した｡

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本稿では, 自他境界の弱さにより, 対人トラブルを経験していると思われる女児とのプレイセラピーの事例を提示し, クライエントがプレイセラピーを通して自他境界を獲得していくプロセスを考察した｡ 同時に, その中でセラピストが果たした役割について考察した｡ その結果, クライエントは物語を守られた枠の中で表現し, そこにセラピストという他者もともに没入することにより, 他者という存在に触れ, その境界を獲得していったということが示唆された｡

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本稿では, 行動化があった思春期男子の臨床心理面接を取り上げた｡ ｢枠｣ が, ThとClとの関係性に与える影響について元 ｢教師｣ であり, 現在は ｢臨床家｣ であるため, 両者の境界に存在する ｢わたし｣ の視点を通して考察した｡ そして, ｢枠｣ を提示するThがどのような枠の制限をもち, そのなかでThとClの関係性をどのように構築していったのかその過程を考察し, 変化に及ぼす臨床の視点について論じた｡ 加えて, 筆者の学校での取組みにおける ｢枠｣ との違いを比較検討し, SCとしてかかわる上で学校の枠組に対して何ができるのかを考察した｡

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