教育哲学研究

教育哲学研究

Online ISSN : 1884-1783
Print ISSN : 0387-3153

検索

OR

閲覧

検索

検索
閲覧

巻号一覧

50 号 p. 1-
49 号 p. 1-

1984 巻, 49 号

選択された号の論文の15件中1～15を表示しています

メタデータをダウンロード

すべての抄録を表示する

|<
<
1
>
>|

古代

古典ギリシア思想とヘブライ・キリスト教思想

秋田稔

1984 年 1984 巻 49 号 p. 1-4
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.1

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (506K)
中世

茂泉昭男

1984 年 1984 巻 49 号 p. 5-12
発行日: 1984/05/10
公開日: 2010/01/22

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.5

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (953K)
近世

沼田裕之

1984 年 1984 巻 49 号 p. 12-16
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.12

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (567K)
現代

ディルタイを中心として

岡本英明

1984 年 1984 巻 49 号 p. 16-20
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.16

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (627K)
研究討議に関する総括的報告

小林政吉, 境沢和男

1984 年 1984 巻 49 号 p. 21-22
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.21

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (195K)
教育哲学の課題と方法をめぐって

讃岐和家

1984 年 1984 巻 49 号 p. 23-26
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.23

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (455K)
教育哲学をどう教えるか

大谷光長

1984 年 1984 巻 49 号 p. 26-30
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.26

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (603K)
教育思想史教育の問題として

原聡介

1984 年 1984 巻 49 号 p. 30-34
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.30

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (477K)
参加を通して学ぶことと教えること

斎藤勉

1984 年 1984 巻 49 号 p. 34-37
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.34

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (400K)
課題研究に関する総括的報告

森田孝

1984 年 1984 巻 49 号 p. 38-41
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.38

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (574K)
ヴァンデルンの本質とその教育学的意味

ドイツ青年運動の一考察

山本雅弘

1984 年 1984 巻 49 号 p. 42-56
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.42

ジャーナルフリー

抄録を表示する抄録を非表示にする

The German youth movement at the beginning of the 20th century is generally interpreted as a movement of cultural criticism and as a spiritual movement exposing the petrified contemporary bourgeois culture. But this view fails to explain sufficiently the peculiar characteristic of this movement. The most radical and all-pervading common expression of the youth movement was definitely Wandern in nature. The Wandern activity as such contitutes the original characteristic of the youth movement. Aimlessness is the basic element of Wandern and it possesses a peculiar brightness and serenity of its own. Thus Wandern makes man turn to the fountains of life. As far as cultural criticism is concerned it has been pointed out that Bildung had become separated from the subject and thus become externralized; the youth movement, aware of this criticism, strove after an internalization of the world through a return to the springs of life. Only in this way true Bildung as the internal form of life can be conducted.

抄録全体を表示

PDF形式でダウンロード (1772K)
デューイ「教育目的論」の再検討

加賀裕郎

1984 年 1984 巻 49 号 p. 57-71
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.57

ジャーナルフリー

抄録を表示する抄録を非表示にする

It seems that Dewey's theory of the aim of education stressing 'growth' as the ultimate aim of education, is widely known and to a certain degree recognized. On the other hand, the meaning of growth is still ambiguous so much so that it may even be regarded as a mere slogan in education-a catchword without cognitivemeaning. In fact, such a paradoxical situation is partly due to ambiguities in Dewey's theory of the aim of education criticized by essentialists and reconstructionalists.
However, on close examination, it becomes clear that many criticisms are put forth because of serious misunderstandings concerning Dewey's theory of growth; Dewey's theory of growth as the aim of education was built on the basis of thephilosophical foundations of his thought, a fact ignored in criticisms mentioned above. Hence, in this paper I would like to clarify the structure of Dewey' s theory of the aim of education with special emphasis on two of its aspects : the ultimate aim and the general or comprehensive aim in education.

抄録全体を表示

PDF形式でダウンロード (1925K)
学習主体性論

学校における子どもの「学習」の意味

高橋勝

1984 年 1984 巻 49 号 p. 72-75
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.72

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (478K)
草谷晴夫著『民主主義の倫理と教育』

J・デューイ研究

杉浦宏

1984 年 1984 巻 49 号 p. 76-79
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.76

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (420K)
加藤清著『新しい教育哲学-存在からのアプローチ』

増淵幸男

1984 年 1984 巻 49 号 p. 80-85
発行日: 1984/05/10
公開日: 2009/09/04

DOIhttps://doi.org/10.11399/kyouikutetsugaku1959.1984.80

ジャーナルフリー

PDF形式でダウンロード (683K)

|<
<
1
>
>|

Top