2024 年，日本国公私立中小学拒学的人数增长到34万6,000人。高中拒学人数约为6万9,000人，创历史新高。自1990年日本开始重视拒学现象到1997年开设教育支援中心以来，拒学的现状没有大的改变，人数也一直没有减少。本文结合临床现象，从政策的角度分析目前日本教育支援中心的职责和作用，探讨有增无减的现状的原因背景，为我国同样日渐增加的拒学自杀现象提供互鉴经验。

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　日语作为高考外语科目的选择之一，近年来愈发受到高中生的青睐。听力是高中外语科目教学中对学生着重要求的能力之一，也是高考重点考察的一部分。同时，2024 年高考日语新课标试卷的题型也发生了较为重要的变革。为更好了解近年来高考日语听力试题的变化，本文以2015年至2024年高考日语听力试题及听力素材为研究对象，对近十年来听力试题的词汇及听力素材进行了定量分析研究。结果表明，近年来听力试题呈现出语篇增长，对词汇总量及中级难度词汇的考察有所提升，同时，听力素材也出现了题材更为多样化的变化趋势。

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本文基于STEAM教育理念下，中日两国各自对“A”概念的理解、引用以及实践中的异同点。日本在对照美国、欧洲的艺术教育概念“A”的解析下，从广义角度把“A”概念定位在人文科学角度下进行阐释：“A”的范围不仅包括艺术、文化，还包含生活、经济、法律、政治、伦理等范围内的内容。而我国对“A”的理解是从我国对STEAM的研究历程来阐释：感官与心灵的理解观点上蕴含了人文内涵和人文关怀；站在边缘与融合的观点上理解“A”的内涵，把握各学科内蕴育、融合的人文精神；从求知与育人的价值观点上让“A”的色彩融入人文知识与精神内涵，将人文情怀与人文意识渗透在课程中。从以上中日各自对“A”的理解和阐释中可知，从人文学科广义的范围内去把握“A”的内涵是两国的共同之处，但我国的“从感官与心灵的理解”和“求知与育人的价值融合”的观点中比日本的阐释更赋予教育实践的视点。

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　本研究论文基于联合国教科文组织（UNESCO）统计研究所数据库所公布的《可持续发展目标4》（Sustainable Development Goal 4，以下简称SDG4）数据、经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，以下简称 OECD）国家学前教育调查数据，以及我国教育部的统计数据，对2010年至2020年间国际学前教育的发展情况进行了分析。通过借鉴国际学前教育的发展策略，并结合我国学前教育的当前发展状况，本文旨在为促进我国学前教育的优质均衡发展提出以下建议：推动学前教育的“包容”与“公平”，缩小发展水平差距；增加对学前教育的财政支持，要实现普惠、实施免费学前教育；学前教育实践中始终贯彻“儿童利益最大化”的原则，确保真正落 实“儿童本位”的教育理念。

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　通过考察日本高中汉语教育的发展过程，笔者认为应将现代日本高中汉语教育的开始界定为20世纪70年代。“高等学校中国语教育研究会”和“日本国际文化交流财团（公益財団法人国際文化フォーラム）”两团体研发汉语教学大纲、进行师资培训等方面的举措，特别是后者在推广高中汉语教育所作的多方面工作，对现代日本高中汉语教育的发展做出了重要的贡献。在对2001-2021年开设汉语课的高中数和日本高中总数的对比分析，以及对同时期学习汉语的高中生人数和高中生总人数的对比分析中发现，两组的所有数字均呈下降趋势，但是开设汉语课的高中数和学习汉语的高中生人数的下降比例均低于日本高中总数和高中生总人数的下降比例。数字显示，目前日本高中汉语教育仍处在一个相对稳定的发展阶段。

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作为大学日语教材史研究的一环，本研究选取1949年至2023年出版的大学日语教材（共149册）作为研究对象，结合各时期的社会背景，对相关教材的编写及出版情况进行了简述。研究发现，新中国成立后的30年里，大学日语教材建设呈现出先缓慢发展、后基本停滞，随后快速发展的过程。改革开放政策的推进及《中日和平友好条约》的签署，激发了社会对日语人才的巨大需求，针对理工科学生的第二外语日语教材数量大幅增长。进入1990年代，大学日语教材不仅涵盖了科技领域和社会文化题材，还突出了语言交际的重要性。21世纪以来，随着我国高等教育的大众化进程，大学日语学习者持续增加，教材内容更加贴近生活。特别是《大学日语教学指南》（2021 版）发布后，新教材相继面世，教材内容的思想性不断加深。可以说，大学日语教材紧密贴合时代脉搏，积极回应了不同时期对日语人才的培养要求，通过教材建设为我国日语人才培养做出了重要贡献。

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　针对如何认识目前日本的汉语教育问题，笔者于2022年对大阪大学古川裕教授进行了访谈。古川教授以其多年的教学和研究经验，给出很多独到的见解。比如，加强中学阶段的非英语的小语种外语教学方法、因地制宜的方法；利用孔子学院的优势，培养汉语师资；汉语教材的使用上应将“对外”和“在外”区别开来；对在日本的中国人子女教育问题，提出“继承语教育”的重要性等。

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