Second Language

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広範囲に渡る第二言語習得研究の中で，リスニングにおける研究は最も少ない．研究によるとシャドーイングはリスニング能力と相関があることが示され，また，metacognitive strategyがリスニングにおいて，有効なものとして実践されていると報告されている．シャドーイングはlistening strategy育成に有効であると考えられているが，どの点においてシャドーイングが影響を与えるのかについては未だ研究されていない．本研究の目的は，シャドーイング訓練用テキストの難易度が効果に影響するか，シャドーイングがリスニングにおけるmetacognitive strategiesにどのように影響を与えるか，の二点である．難易度の異なる二種類の計26 authentic materialと15項質問紙が使用された．13回の訓練後，易しい教材を使った集団で有意伸長が確認された．また，listening strategiesにおいても訓練後，変化が見られた．

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