This article reports a 12-week and 10-minute instruction of handwriting English letters and its effects. The participants were 43 sixth graders from two classes in a public elementary school. The instruction was designed on the basis of the analysis of students’ weaknesses in writing and was carried out mainly with language-use activities (not mechanical drills). It consisted of three stages: Stage 1 focused on sounds of letters, the alphabetical order, and letters in four lines; Stage 2 contained teaching capital letters with the emphasis on their differences from small letters; and Stage 3 focused on teaching small letters. The results showed that while one class improved in writing capital letters, the other did not; both classes performed better on the small letter post-test; most of the participants considered the instruction to be fun and stated that they had the feelings of accomplishment; and the teacher realized that the use of language activities and careful presentations of letters were important. These results suggest that the instruction was effective. Finally, several limitations were pointed out.

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高不安者は注意の資源容量が多く，様々な刺激に注意が向くと考えられる。本研究では知覚的負荷（perceptual load）の理論に基づき，社会不安者の注意の資源容量について検討した。同心円上に提示された6つのの中から，1つあるターゲット（XまたはN）をすばやく識別するよう求めた。高負荷条件ではターゲット刺激以外は全て異なった，低負荷条件では全て同一のである。課題無関連刺激として，ターゲットと一致・中立・不一致なを提示した。その結果，低社会不安者は低負荷条件でのみ課題無関連刺激からの干渉が見られ，ターゲットと不一致な課題無関連刺激提示時に，ターゲット刺激の処理が遅れた。一方，高社会不安者は低・高負荷条件の両方で課題無関連刺激からの干渉が見られた。したがって，高社会不安者は注意の資源容量が多く，高負荷条件でも課題無関連刺激の処理が行われたと考えられる。

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本研究は, 健常者における手指触覚による文字およびドット数の知覚に, 左右差があるかどうか調べることを目的とした. 被験者は, 利き手調査票によって分けられた80人の完全な右手利きの男性と, それ以外の10人の男性であった. 刺激は, 能動的な手指動作によって左右いずれかの人さし指に与えられ, 被験者は感じた文字あるいはドットの数を口頭で答えるように指示された. 実験の結果, 完全な右手利きのグループでは有意に左手の成績がよく, また左手の優位は文字で顕著であった. それ以外のグループでは反対の傾向がみられた. これらの結果より, 完全な右手利きの被験者では文字は右大脳半球で形態として処理されることが示唆された.

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近年ではWebを中心に，「うれC」や「かわE」など，言うならば「送り

」のように，語の一部をに変えた特殊な書き方も現れている．これらは，一般的なローマ字の用い方から逸脱したものであり，従来の交ぜ書きや当て字，送り仮名とも異なるものである．そこで，本稿では，主として形容詞に見られる交じりのそうした表記語を取り上げ，その表現効果を考察するとともに，ことば遊びにおけるスキーマ化や事例化などの認知的な枠組みを援用し，こうした表記法が生じる過程について考究した．

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漢字はや仮名という「表音文字」と違うという議論がある.それを根拠に、漢字は文字ではなく図形である、また直接意味にアクセスするものである、などといわ、その考え方は一部の漢字教育アプローチでも根底にある.しかし、「漢字と・仮名は処理が異なる」ということがそもそも証明されているだろうか.心理学・神経心理学・臨床神経心理学などにおける先行研究を概観し、検討を加える.

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本研究は, 片仮名, 平仮名, 漢字の能動的触知覚による文字認知の左右差を, 大脳半球の機能的左右差と関連づけて検討することを目的とした. 被験者は強い右手利きの男子学生72名であった. 触刺激は左右いずれかの人差し指に与えられ, 被験者は口頭でその文字を答えるように指示された. 認知は左手優位, 片仮名認知は右手優位, 平仮名, 漢字認知は左右間に有意差なしの結果が得られた. 文字の触認知において, 右半球優位である空間コードによる処理と左半球優位である言語コードによる処理のバランスで, 左右差が表出する可能性が示された. また, 認知における左手優位の結果は, 日本人にとって英語が第二言語であるということに起因する可能性が示唆された.

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本稿は、蘭学資料に見られる「表記の五十音図」の特徴とその掲載目的を考察するとともに、蘭学者がこの音図に基づいて行った音声分析について述べたものである。蘭学資料の音図は、従来日本語を表記したものという程度の認識であったが、本稿では、蘭学学習においてこの音図が「音節」の概念を理解するために重要な役割を果たしたことを示した。また、蘭学者中野柳圃がこの音図によって行った音声分析を国学者の記述と比較した。当時の国学者がワ行音を「ア行音+ア行音」「喉音」と捉えていたのに対し、柳圃はと音図によって「子音+母音」「唇音」という結論を導き出したことを指摘した。

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本考察は、ニュー・タイポグラフィ運動の中心的人物とされるヤン・チヒョルト（Jan Tschichold, 1902-74）が試みた実験的書体デザインについて、『タイポグラフィ通信』誌の1930年3月号に掲載された論文「もうひとつの新しい書体?書体の経済性の問題への提案」を参照しながら、その実態を把握することを目的としている。新書体は方眼紙の上に極細のペンで製図され、直線と円による幾何学的でシンプルな構造をもっている。小文字の「シングル・」と、これを発音記号ともいえる「フォネティック・」に変換した二種類の書体が提案されている。ゴシックではなくローマンのかたちを採用し、二つのの混植を禁止、小文字の形態を基本とし、不要な文字を削除、表記できなかった音のために新しい文字を追加、母音の長短を補助記号で補い、ピリオドを肩つきで大きく示す、といった独特の改良を経て完成している。計画案は実用化を果たしていないが、体系の根本的な改変をうながすという重要な使命を負い、機能主義の効果を書体デザインの領域で実証しようとする、果敢な試みであった。

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