【目的】理学療法教育における専門科目である「生活環境論」授業への意欲及び理解の促進と住宅改修に関わる実践的な知識、技術の習得を目標に、検定試験(以下検定試験)を導入した。その効果について検討したので報告する。
【方法】平成17年に3学年41名全員が3級を受験、2級併願は任意とした。平成18年は3学年43名全員が2級のみ受験した。調査対象は平成17、18年全受験者で、方法は検定試験前後の無記名式アンケートとした。アンケート内容は1)PT以外の資格取得、2)授業への導入の是非3)検定試験の難易度、4)学習意欲、5)保健福祉分野への関心、6)居住環境への理解についてであり、記入方法は順序尺度、間隔尺度に則った5件法とした。加えて、役に立つと思う知識について多肢複数回答方式、更に感想を自由回答方式で記入させた。
【結果】本校の平成17年3級合格率は65.9%(全国51.9%)で、不合格者再受験後は97.6%であった。平成18年2級合格率は48.8%(全国29.6%)であった。結果は1)PT以外の資格取得は「良い」の回答が91.2%、2)授業への導入の是非は「良い」の回答が72.2%、3)検定試験の難易度は3級受験者では「難しい」の回答が23.1%、2級受験者では「難しい」の回答が67.2%、4)学習意欲は「向上した」の回答が63.7%、5)保健福祉分野への関心は「高まった」の回答が73.4%、6)居住環境への理解は「深まった」の回答が90.1%であった。学生の感想は「資格取得の機会があって良かった」「視野が広がった」「高齢者や障害者に対する知識が整理できた」「社会福祉関係の知識が深まった」「症例の生活環境を考えられるようになった」等、肯定的な内容が多かった。
【考察】検定試験の級別で求められる知識は、3級が保健、医療、福祉、建築、福祉用具、高齢社会における福祉住環境の基礎知識であるのに対し、2級はそれに加えて福祉住環境整備をコーディネートできる知識、専門職として具体的な解決策を提案でき、ビジネスとして生かしていける能力が必要とされる。これらにより、理学療法士として必要な知識を習得するためには2級受験レベルの学習が妥当と考えた。今回のアンケート結果では、両級とも意欲の向上や理解の促進等の学習効果が認められ、検定試験導入に対しても肯定的な意見が多かった。このような効果の要因として1)「合格」という具体的な到達目標があったことで緊張感が増し、学習意欲が向上した。2)使用公式テキストの内容が理学療法教育と共通する部分が多いことで学生の関心が高まった。3)専門基礎知識及び専門知識等の先行学習により理解が容易であり学習効果が向上したことなどが挙げられた。しかし、2級の難易度については「難しい」という回答が過半数を占めているため、今後の課題として授業形式改善等の工夫が必要であると考えた。

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本稿では，日本における住環境に対する評価の特徴を踏まえながら，住宅および住環境に対する施策を概観しながら，これまで多面的な法律や制度が制定されてきたことを明らかにする．さらに，筆者の地域活動への参加経験から，住環境に対する評価が向上していない要因として，住環境整備に携わる「人」の問題に着目し，住環境整備において，統計データに現れない人の行動やコミュニティの様子を述べながら，今後進歩するであろう情報技術利用による課題解決の可能性について考察している．

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　今回，入院患者の療養環境を考え，食事の環境について注目し，食事の際のテーブルの高さはどれくらいが適当なのかを検討した。検討にあたり，現状のベッド・テーブル使用を前提とした。ベッド上での食事には自作の「ベッドサイドテーブル」を使用し適切な高さを探した。対象者全9名に試用したところ，座高の1/3プラス4～5cmくらいが適当という数値が出た。
　また，食堂のテーブルでは高さが合わない1名に対し別タイプの自作テーブルも試用した。高さ調整後の患者の反応は，全員が食物が確認しやすくなったと述べている。効果としては食事時間の短縮・摂取量の増加・食べこぼしの減少などがみられ，中には，食事中に寝てしまう頻度の減少した者もいた。

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