要　　旨 この報告は、次の二つを目的とする。一つは、都市の家庭に奨励された副業の変化である。二つ目は、副業が、婦人の内職であったこと、特に、手内職が奨励された事を明らかにする。研究方法は、次の通りである。東京市の内職に関する調査報告書、大蔵省の外国貿易概覧、明治時代に発行された書籍を使って、分析した。 その結果、次の3つが分かった。第1は、裁縫、刺繍、編物が、中流以上の家庭婦人の内職として、奨励されたこと、第2は、内職が、当時の女子の

として、奨励されたこと、第3は、外国貿易が盛んになった明治期に、婦人の家庭内職として、レース編みや刺繍が紹介された事である。

抄録全体を表示

配色シミュレーションシステムは,あらかじめ描いた図形(閉じた図形)に, 様々な感じの配色を試行・修正することによって, 彩色の秩序をつかみ, かつ彩色の過程における学習者の配色上の失敗意識を少なくしようとするものである. また, 配色の違いによる感覚練習の学習にも利用出来る. システムの構成は, スキャナによる図形の読込み, 保存, 着色, 修正, プリントアウト, 保存の機能を持っている. このシステムは大学教育学部「染色工芸a」で試行した.

抄録全体を表示

本研究は小学校2、4、6年生児童を対象に、認知の構造を明らかにしようとした。選択の基準として、一つは自己の欲求や興味・関心といった、いわば主観的な希望の程度を手かかりとした。もう一つは、現在の学習評価をとおしてみた将来の情報を考慮した、いわば客観的な遂行予測の程度を手かかりとして、をどのようにとらえているか、またその差異をとらえようとしたものである。その調査の分析結果は次のとおりである。1.小学校児童に、「どの程度やりたいか」といった希望からをとらえさせたところ、社会的評価と結びつきやすい「機能水準」あるいは「興味の水準」を中心とした側面からを認知していた。特にそれは高学年で顕著であった。2.小学校児童に、「どの程度やれるか」といった。自己の学習評価をとおしてをとらえさせたところ、「機能水準」あるいは「興味の水準」を中心とした側面ではなく、「興味」を中心とした側面からを認知しているようだ。そのは、身近に接することができたり、容易に見聞したりすることの機会の多いであり、職務内容が比較的わかりやすいであると考えられた。3.「希望」および「遂行予測」のいずれからしても、「男子志向の」、「女子志向の」といった性による因子が抽出された。性による認知のしかたは、小学校低学年段階から顕著にみられ、以後一貫していた。

抄録全体を表示

興味検査開発上の1つの問題として、興味領域の決定に必要となる興味の分類、つまり興味の構造について検討した。そして、既に報告されているHolland理論を検証した同種の研究結果の対比において興味構造に関する若干の考察を行なった。その結果、次のようなことが確認された。(1)基本的な興味因子として、生産・技術、芸術・、事務・書記、社会・対人、科学・研究の5つをあげた。(2)の5因子の関連はHollandの環状構造にほぼ類似していることを検証した。(3)興味の階層構造はHolland理論を検討したNafzigerらの研究結果とほぼ同様の傾向を示した。これらの知見は興味検査作成の際の、1つの基盤となりうるであろう。また、興味を階層構造として把握することにより、進路指導における興味検査の活用において、より検査結果の解釈が深められるであろう。Levistraussによれば、「構造とは、要素と要素間の関係からなる全体であって、この関係は一連の変形過程を通じて不変の特性を保持するもの」といわれている。興味の構造をみるということは、生徒の興味プロフィールをみる場合、他の興味領域とのかかわりあいを教師が頭に描きながら、各生徒の興味傾向の全体を把握することである。本研究はこのような興味をより深く、総合的に解釈し、指導援助する道にも通じているといえよう。

抄録全体を表示

嘉永元年 (1848), 開国から明治維新という激動期の直前に写真が日本へ渡来した. 最初, 写真は蘭学の一項目として研究されたが, 文久2年 (1862) に長崎の上野彦馬, 横浜の下岡蓮杖が最初の写真家として開業する. その後, 写真は日本の近代化とともに発達してきた. 九州・熊本の冨重写真所は, 上野彦馬に写真を学んだ冨重利平により明治4年 (1871) に開業され, 現在も活動を続けている. 冨重写真所には4代に渡り, 受け継がれた多数の資料が保存されている. これは, 日本における写真の発達を体系的に辿ることのできる資料であり, また日本の近代化を検証するための貴重な資料でもある.

抄録全体を表示

Development and Transfiguration of Gangi-Dori in Sakata city were analyzed on following 3 aspects.
1. In the first of the 18^th century, Gangi-Dori was developed in Sakata city. In the middle of the 19^th century, Gangi-Dori changed to commercial areas in Sakata city, because Gangi was used for a purpose of commercial function by residents of town houses.
2. Gangi-Dori in Sakata city was constructed on the road in front of the town houses in the Edo era.
3. Gangi-Dori in Sakata city was constructed where the post function and commercial function were developed.

抄録全体を表示

本論文は, 台湾の視覚伝達デザイン史研究シリーズの第一部である。フィールド調査と文献資料を通して, 視覚伝達設計という用語及びその学術領域の台湾における変遷ならびにその背景を明らかにすることが本研究の目的である。研究の結果, (1)現在台湾で普遍的に使われている視覚伝達設計という用語は, 過去四, 五十年間に, 図案, 設計, 商業設計, 商業設計などの相似語で使われていたこと, (2)視覚伝達設計という学術用語に至った過程において, 工芸とほぼ同じ意味である「美工設計(工芸の略語)」という用語も, 設計, 商業設計などと似た意味に認知されていたこと, (3)視覚伝達設計という用語が用いられる以前に, 台湾で使われていた「図案」は, 日本人の納富介次郎の造語したデザインに対応する用語である「図案」と深く関連しており, 日本からの外来語であると推論できることが判明した。

抄録全体を表示

Craft educational contents of vocation & homemaking and of arts & crafts at that time in lower secondary school were examined how to be introduced to industrial arts & homemaking, using the contents in a course of study and the materials (Suzuki Hisao/industrial arts & homemaking library owned by KAIRYUDO) investigated in the Ministry of Education. These results were obtained as follows. (1) Craft educational contents in the 1951's courses of study of vocation & homemaking and of arts & crafts overlapped in details. (2) The craft educational contents in art & practical arts of National School during the world war II had been succeeded to the contents of vocation & homemaking and of arts & crafts after the war. (3) When the industrial arts & homemaking was organized at the revision of a course of study in 1958, the organization had the background that the people concerned with art education at that time expected to full the contents of craft education, and that the people actively went into the organization of the new subject. (4) The craft educational contents expected for the people concerned with art education were not introduced at the revision of a course of study in 1958, so the craft education came back into arts as the "handicraft". From these results, the organization of industrial arts & homemaking in 1958 had a character that the people concerned with art education tried to revive the craft education, and that the trial finished to fail.

抄録全体を表示