Abstract
La communication au service de l’acquisition du geste artistique est un processus co-construit par l’enseignant et l’apprenant, processus au sein duquel les mots et les gestes s’avèrent être inextricablement liés. En se concentrant sur la formation menée au Centre National des Arts du Cirque, en France, cet article décrit un cas de communication enseignant-étudiant lors de l’entraînement aux acrobaties par trois élèves, gestes dont la réussite requiert d’importants efforts coopératifs. Certains concepts de Merleau-Ponty permettent d’éclairer cette communication, au prix d’un remaniement plus ou moins conséquent. Premièrement, enseignant et élèves tentent de renouveler leurs expériences corporelles par une « imitation » gestuelle qui fonctionne selon un principe de réciprocité. Deuxièmement, en cas de réussite d’une nouvelle technique difficile, réussite conditionnée par la reconfiguration du schéma corporel, les élèves font ce qui s’apparente à l’expérience d’un « projet ». Cette expérience d’apprentissage est aussi celle d’un désap- prentissage : pour réussir les prouesses attendues, en effet, les élèves doivent abandonner la façon dont ils maintenaient auparavant leur équilibre, et oser prendre le risque de l’échec. La communication déployée au cours de l’entraînement soutient précisément cet effort pour faire abandonner des habitudes précédemment formées.
