Abstract
Cet article discute la question de savoir si le fait de fournir du vocabulaire et des connaissances prealables sur des themes facilite la comprehension en langue seconde erite. Nous avons mene une etude experimentale dont les sujets etaient des Japonais apprenant le francais, en employant trois textes de types differents. Selon les resultats, le vocabulaire a ete efficace et suffisant pour comprendre un texte dont le theme etait familier aux sujets, tandis que les connaissances prealables ont ete indispensables pour les deux textes traitant de sujets specifiquement francais. Or, les resultats de notre etude ont montre que le groupe ayant obtenu en lecture des resultats meilleurs dans un test de selection anterieure profitait mieux des deux informations que le groupe ayant obtenu de moins bons resultats. Notre recherche confirme donc le bien-fonde de la lecture interactive (Carrell et al., 1988, Cicurel, 1991) qui postule que les bons lecteurs lisent ayant recours a leurs connaissances sur le monde aussi bien qu'a celles de la langue seconde.
