Abstract
本研究では，教員がオンラインを活用して自律的な学習を進める教員研修を行う際に必要となる手立てを得るため，自己の教育課題に関するオンデマンド動画を選択・視聴し，視聴後の振り返りに対するコメントを行う研修プログラムを開発・実施した．研修後のアンケートとインタビューの回答から，プログラムの有効性と，コメントの投稿を促すためのナッジによる働き掛けの効果を分析した．その結果，研修後のアンケートの回答からは研修に関する肯定的な評価が確認できたが，積極性に関する項目ついては改善の必要性が示唆された．他者コメントを行う活動では，肯定的な内容の投稿が学習者間の親近感を促進したり，動画視聴への動機付けにつながったりする可能性が示唆された．その一方，学習者間の交友関係等の影響によるコメントのしづらさも確認された．ナッジについては，グループへの貢献を意識するなど，コメントを投稿する行動につながる効果がみられた．
Translated Abstract
In this study, we explored approaches to designing professional development programs for in-service teachers that enable autonomous learning. The program involved activities where teachers selected and watched on-demand videos related to their educational challenges and then posted comments on their own reflections after viewing. We developed and implemented this professional development program and analyzed its effectiveness through post-training questionnaires and interviews, as well as the impact of nudges designed to encourage posting comments. The results from the post-training questionnaires indicated positive evaluations of the training but also suggested a need for improvement in fostering proactivity. The activity of posting comments on others' contributions was indicated to potentially foster a sense of closeness among learners and motivate them to watch the videos. However, difficulties in posting comments due to the influence of relationships among learners were also identified. Regarding nudges, effects were observed that led to posting behavior, such as being conscious of contributing to the group.
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