Abstract
本研究では都内公立小学校のICT推進校において，教員のICT活用指導力を高めるために実施されていた取り組みを評価した．そして取り組みを相互連関モデル (CLARKE and HOLLINGSWORTH 2002) の外的領域へ以下の５つの観点から整理した．１) 働き方改革，２) 管理職によるICT活用の推進，３) 人的・物的資源の充実，４) 教員研修の充実，５) 研究推進委員会．この取り組みの評価を行うために，勤務経験，教員のICT活用指導力に対する認識，ICTを活用した教育に関する価値観に着目し，これらの関係を分析した．その結果，ICT推進校に勤務１年目である教員は，授業にICTを活用して指導する能力の認識が向上し，勤務２年目以降の教員は，児童のICT活用を指導する能力の認識が有意に向上した．また，ICT活用指導力は，勤務２年目以降の教員において構成主義的教授・学習観と関連することが明らかになった．
Translated Abstract
In this study we evaluated the initiatives implemented at public elementary schools in Tokyo designated as an ICT promotion school to enhance teachers' ICT-related teaching skills. We organized the initiatives from the following five perspectives from the external domain of the interconnected model (CLARKE and HOLLINGSWORTH 2002): 1) work style reform, 2) promotion of ICT use by school administrators, 3) enhancement of human and physical resources, 4) enrichment of teacher training, and 5) the research promotion committee. To evaluate the initiatives, this study analyzed the relationship between teachers' work experiences at the ICT promotion school, their perceptions of ICT-related teaching skills, and their values associated with ICT-based education. The results revealed that teachers in their first year at the ICT promotion school improved their perceptions of their ability to use ICT in teaching, while those in their second year or more showed a significant enhancement in their ability to guide students to use ICT. Furthermore, it was found that for teachers in their second year or more, their perceptions of ICT-related teaching skills were related to constructivist teaching and learning perspectives.
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