Abstract
Cette recherche a pour origine une question a priori classique: pourquoi la methode traditionnelle basee sur l'enseignement de la grammaire continue-t-elle a dominer l'enseignement du FLE dans les universites japonaises alors qu'elle est publiquement critiquee et qu'il existe une forte pression externe pour une approche plus fonctionnelle de l'enseignement-apprentissage des langues? La reponse generalement avancee? le manque de formation pedagogique des enseignants - ne nous parait pas une explication suffisante, meme s'il s'agit d'un facteur determinant. Au dela des habitudes d'apprentissage des langues, dont l'influence est aussi capitale, n'existeraitil pas d'autres facteurs socioculturels jouant un role important dans cette resistance au changement? Des entretiens aupres d'enseignants japonais de FLE, couples a des observations de classe, ont confirme dans un premier temps l'importance de la formation et des habitudes d'apprentissage, mais ont aussi mis au jour d'autres facteurs lies aux representations de l'enseignement des langues en general et de la grammaire en particulier.
