Revue japonaise de didactique du français
Online ISSN : 2433-1902
Print ISSN : 1880-5930
Current issue
Displaying 1-29 of 29 articles from this issue
Nº 1 Études didactiques
Articles
  • Simon LANDRON
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 10-24
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    En 2019 a eu lieu pour la première fois à Taïwan un concours national d'éloquence en français destiné aux étudiants des universités. Notre intervention présente la façon dont nous avons profité de cette opportunité au sein de notre université pour entrainer le plus d'étudiants possible dans cette aventure et susciter chez eux motivation, envie d'apprendre de nouvelles choses, implication, et en même temps pour dynamiser les cours. Mobilisés autour de ce projet, avec une réelle envie de gagner, à la fois le prix, mais aussi la gratification de la reconnaissance officielle de leur compétence, les apprenants s'investissent dans les débats, cherchent le meilleur moyen pour convaincre, recherchent des informations. Produire un discours nécessite par ailleurs un véritable travail sur le corps : projeter sa voix, travailler sa tenue, travailler l'expressivité… Il s'agit d'autant de difficultés pour des apprenants taïwanais qui ont globalement tendance à être passifs, souvent timides. Ce type de tâche nécessite de prendre confiance en soi, ce qui leur servira non seulement pour parler en français, mais également pour toute leur vie. Bien que n'étant pas initialement prévu dans nos objectifs, utiliser cette opportunité pour enrichir les cours s'est avéré très fructueux.

    In 2019, a national eloquence competition in French for university students was held for the first time in Taiwan. Our intervention presents the way in which we took advantage of this opportunity within our university to train as many students as possible in this adventure and to arouse their motivation and desire to learn new things, involvement, and at the same time to energize courses. Mobilized around this project, with a real desire to win not only the price, but also the gratification of the official recognition of their competence, the learners get involved in the debates, seek the best means to convince, and seek information. Making a speech also requires real work on the body: projecting your voice, working on your outfit, working on expressiveness... These are all difficulties for Taiwanese learners who generally tend to be passive, and often shy. This type of task requires building self-confidence, which will help them not only to speak French, but also for their entire lives. Although not initially foreseen in our objectives, using this opportunity to enrich the courses has proven to be very successful.

    Download PDF (674K)
  • [in Japanese], [in Japanese], [in Japanese], [in Japanese], [in Japane ...
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 25-41
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    De nombreux chercheurs en français langue étrangère (FLE) au Japon ont fait référence au plurilinguisme pour justifier l'argument en faveur de la promotion du FLE au niveau universitaire (Mogi, 2018), mais peu de recherches ont décrit l'éducation plurilingue. Dans l'enseignement élémentaire japonais, où l'enseignement des langues étrangères est devenu obligatoire depuis 2020, certains praticiens ont cherché une éducation plurilingue pour résister à la politique de l'anglais seulement. Dans cet article, nous examinons deux cas d'approche plurielle, notamment l'éveil aux langues pratiquée dans deux écoles publiques à l'ouest du Japon. L'article permet de discuter d'une éducation des langues étrangères non élitiste mais durable pour les futures générations du pays. Il permet également de présenter et de discuter de quelques exemples de pratiques de l'éveil aux langues par des enseignantes au Japon, où la politique éducative est de plus en plus axée sur l'anglais seulement. Enfin, il permet de discuter, dans ce contexte japonais, de la valeur des approches plurielles et de l'éducation plurilingue afin de réintroduire, dans l'enseignement en classe, des langues très présentes dans le paysage linguistique urbain, comme le chinois, le coréen ou le français.

    Download PDF (3918K)
  • Cédric BELEC
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 42-61
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    Cet article s'intéresse à la possibilité de développer la compétence de compréhension orale chez des étudiants japonais de première année au moyen de modules e-learning. Le cadre et les supports d'enseignement au sein des universités japonaises permettent-ils le déploiement de cette compétence chez les étudiants? Comment, dans les 45 heures annuelles du cours de communication, donner aux étudiants les savoir-faire et savoir-être nécessaires à cette compétence sans empiéter sur le temps dédié à la conversation?

    Pour tenter de répondre à ces questions, la première section fait le point sur les théories consacrées au traitement de la compétence de compréhension orale dans l'enseignement des langues. La section suivante précise le contexte de l'enseignement des langues au sein des universités japonaises. La section3 explicite la méthodologie mise en œuvre dans la conception d'un dispositif de modules e-learning complémentaires au cours, avant de détailler une réalisation. Après la présentation du protocole d'évaluation et des résultats, l'analyse comparative de classes pourvues du dispositif avec une classe témoin révèle que si celui-ci est opérant, son efficacité se mesure dans le temps.

    Download PDF (3898K)
  • Hsin-l LEE, Tzumin WANG
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 62-77
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    Nous nous intéressons aux types de stratégies métacognitives de la compréhension orale (SMCO) mobilisées par les étudiants chinois en apprentissage du Français Langue Étrangère (FLE) en milieu universitaire. Ce texte présente les résultats d'une enquête par questionnaire visant à connaître les stratégies utilisées à l'oral par des étudiants en français ou en japonais. Les résultats montrent que ce public maîtrise très faiblement la stratégie d'autoévaluation et d'autorégulation, quelle que soit leur discipline. L'enseignement et la mobilisation des SMCO lors de l'apprentissage des langues étrangères favorisent l'amélioration de la compréhension orale et contribuent à un meilleur aménagement de la compétence orale lors de l'acquisition de ces dernières. Cette dernière compétence semble la plus difficile à acquérir parmi les trois autres tant en français langue étrangère qu'en japonais langue étrangère.

    Download PDF (1270K)
  • Nami YAMAGUCHI
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 78-95
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    La présente recherche a pour but d'examiner si la longueur des mesures syntaxiques, à savoir la longueur moyenne de la phrase (MLS), la longueur moyenne de la T-unit (MLT) et la longueur moyenne de la proposition (MLC), augmente en fonction des niveaux des apprenants, et de clarifier le facteur permettant aux apprenants de niveaux différents de rallonger ces unités. Pour ce faire, nous nous sommes basée sur des productions écrites d'apprenants japonais du français dont le niveau varie de A1 à B2 de l'échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL).

    Dans cet article, nous allons d'abord étudier la notion de complexité syntaxique et ses mesures fréquemment étudiées ainsi que des problématiques signalées dans des travaux précédents. Ensuite, nous expliquerons la méthodologie, notamment en détaillant les données et les définitions des unités en question dans notre étude. Par le biais de tests statistiques, des différences significatives ont été confirmées dans la MLS et la MLT (entre les groupes A et B1 puis A et B2). Enfin, au travers d'une approche qualitative, nous proposerons des compétences clés pour le passage du niveau débutant au niveau intermédiaire.

    Download PDF (766K)
  • Aqil CHEDDADI
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 96-111
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    L'acte de lire, souvent secondaire par rapport à l'oral, qui est mis en avant pour son importance communicative, est porteur d'un message qui est construit différemment par chacun. La lecture est aussi indispensable à l'épanouissement social de chacun à travers l'apprentissage et la communication en langues étrangères. Au Japon, nous observons un phénomène assez commun dans le contexte d'apprentissage des langues étrangères dans lequel beaucoup d'apprenants japonais réagissent avec un « blocage » face à un texte. Afin de mieux comprendre ces « blocages », nous commencerons par discuter de la place de la compétence en lecture dans l'enseignement du français langue étrangère. Ensuite, nous examinerons l'activité de lecture en tant que processus psycholinguistique, et ce pour pouvoir mieux comprendre les obstacles à la lecture en langue étrangère dans un contexte général. Ensuite, nous discuterons des difficultés rencontrées dans l'enseignement et l'apprentissage des compétences en lecture dans le contexte de l'enseignement des langues étrangères au Japon. Finalement, nous verrons des démarches d'enseignement de la lecture qu'il serait pertinent d'adopter dans ce contexte.

    The act of reading, which is often side-lined in favor of speech because of its communicative importance, also carries a meaning that is constructed differently by each person. It is also essential for the social development of every person through the act of learning and communicating in foreign languages. In Japan, we can observe a common phenomenon among foreign language learners where many learners react by « freezing-up » while reading a text. To better understand these learning difficulties, we will start the discussion by defining the importance of reading comprehension in the context of French as a foreign language. Next, we will define the reading activity as a psycholinguistic process, to be able to better understand the barriers to reading in foreign language in general. Then, we will discuss the difficulties encountered in the teaching and learning of reading skills in the context of foreign language education in Japan. Finally, we will examine teaching methods for reading activities that are relevant to this context.

    Download PDF (676K)
Compte rendu d’expérience pédagogique
  • Aqil CHEDDADI, Sonia SILVA
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 112-126
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    Les apprenants en classe de français langue étrangère, sûrement en raison de dissimilitudes des méthodes d'apprentissage dans leur langue maternelle, ont souvent du mal à participer à des activités de débat ou de discussion argumentée. En effet, le public d'apprenants japonais n'est pas habitué à se mettre en avant et à exprimer sa position dans une discussion de façon argumentée. D'autre part, à partir du niveau B2 dans les descriptifs du CECRL, les apprenants doivent se doter d'une capacité d'argumentation et de confrontation des idées qui leur permettraient de participer à des activités qui s'approchent du débat. Or, il est évident que les descriptifs du CECRL sont plutôt calqués sur un mode de pensée occidentale, voire européocentrique et ne sont pas forcément adaptés au bagage culturel ou à la manière de penser des apprenants japonais. Tout en tenant compte de ces hypothèses et des difficultés que cela suppose, cet article détaille l‘importance de la capacité argumentative. Après avoir dressé un état des lieux de l'enseignement de l'argumentation en cours de langues étrangères au Japon, nous proposons une activité pédagogique de familiarisation à la discussion argumentée en classe de FLE.

    Download PDF (866K)
Conférences
Comptes rendus de lecture
Compte rendu de publication
Fiche pédagogique
Nº 2 Études francophones
Articles
  • Gérard VIGNER
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 151-166
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    La place des maîtres indigènes dans l'école coloniale n'a pas toujours été appréhendée à sa juste mesure. Un parcours de la littérature scientifique sur l'école coloniale, ainsi que l'interrogation d'un certain nombre de sources d'époque, permettent de mieux mesurer, de la fin du XIXe siècle au début de la Deuxième Guerre mondiale, l'importance d'un personnel d'enseignement dont l'influence dans le devenir de l'école dans les différents territoires est bien plus importante qu'on ne le croit.

    The place of indigenous teachers in the colonial school has not always been fully understood. A survey of the scientific literature on the colonial school, as well as the interrogation of a certain number of period sources, allows us to better measure, from the end of the 19th century to the beginning of the Second World War, the importance of a teaching staff whose influence in the future of the school in the various territories is much more important than one might expect.

    Download PDF (732K)
  • Franck DELBARRE
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 167-180
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    Le présent article, qui fait suite à un premier sur le même thème de la contextualisation de la grammaire du français au Japon à travers divers ouvrages japonais parus tout au long du XIXe siècle et au tout début du XXe siècle, se propose d'explorer d'autres ouvrages portant sur le français et les écrits des auteurs et savants japonais des années 20. Nous observerons ainsi les pratiques de certains ouvrages selon notre point de vue sur la contextualisation de la grammaire du français au contexte japonophone, sans toutefois en embrasser l'exhaustivité.

    Download PDF (681K)
  • Markus ARNOLD
    Article type: Article
    2021 Volume 16 Issue 1-2 Pages 181-198
    Published: 2021
    Released on J-STAGE: January 28, 2022
    JOURNAL FREE ACCESS

    This article proposes a parallel reading of three critical, programmatic, and visionary conceptualisations that call for rethinking cultural and political identities from the South and more generally the challenges of contemporary cohabitation (vivre-ensemble): the essay Amarres: Créolisations india-océanes (2005) by Françoise Vergès and Carpanin Marimoutou, Achille Mbembe’s notion of “Afropolitanism” (2005, 2010), and Felwine Sarr's Afrotopia (2016). From their respective locations (La Réunion, South Africa, Senegal), these authors engage with similar issues of cultural reappropriation, deconstruction of the modernist narrative and the imagination of a new relational anthropology. Between realism and utopia, their dissenting and foundational texts illustrate the complex relationships between knowledge, power, and desire – a distinctive feature of manifesto writing. To show the productive links between these three conceptualisations which are located at the interface between the imaginary and the pragmatic, the discussion will focus on their convergent notions of flux and mobility (circulation des mondes) and of plural memory (multiplication des mémoires), but also on the place ascribed to the arts and literature in this epistemological renewal.

    Download PDF (681K)
Compte rendu de publication
feedback
Top