The purpose of this study is to contribute to rhythmic education through analysis of musical works. In music education, it is important to develop the ability of the students to make their appropriate interpretation of the musical works. Especially, how to interpret their rhythmic structures of the works seems to be one of the important elements. The present study examined the rhythmic structures of “Saraband” in “French Suite No. 1” (J. S. Bach) and a Japanese song “Minato”, applying the “Style Analysis” by Jan LaRue. These results illustrate the important role of the harmonic structure in understanding the rhythmic structure. That is, rhythm elements presented as “surface rhythm” are grouped into a multi-level rhythm structure affected by various kinds of harmonic properties of the music in different ways. The timely combination of their grouped rhythm lines characterizes the essential structure of that music. It would be necessary for teachers to realize, by such analyses, what a composer wanted to express, in preparation for rhythmic music education.

  Notre recherche porte sur la mise en application d'études musicales et leur fonctionnement dans les CHAM (classes à horaires aménagés en musique) telles que les effectuent l'Ecole Nationale de Musique et l'école primaire d'Auron A à Bourges. Notre démarche de recherche consiste à faire un état des lieux en vue d'examiner les préoccupations suivantes : comment appliquer les normes officielles dans une situation adaptée à l'école primaire et à l'école de musique concernées? ; quel est ainsi le rôle attribué à chaque établissement dans la mise en œuvre du système? ; quels sont les caractéristiques de fonctionnement des CHAM? ; qu'apporte ce système aux enfants?

  Les élèves en CHAM bénéficient de plusieurs avantages : l'éducation musicale tant collective qu'individuelle est assurée par des professeurs de musique conformément au règlement d'études prescrites à l'école de musique ; les enseignements musicaux sont dispensés à l'école primaire ; un avantage financier est ajouté dans la mesure où les frais de scolarité habituels sont moins élevés que ceux de l'école de musique. L'école primaire est le lieu d'intégration des études musicales au temps scolaire. Tous les équipements et matériaux musicaux ainsi que le personnel enseignant sont à la charge de l'école de musique. Cette dernière a donc des initiatives à prendre pour le bon avancement du travail des élèves en CHAM. L'application de ce système permet de mieux rythmer la vie des élèves, p artagée entre vie scolaire et vie “musicale”.

  Le bon déroulement de la classe résulte de la composition des élèves de leur intérêt réel pour la musique et d'un professeur de qualité. Ainsi, nous trouvons que le système des CHAM permet l'égalité des chances pour l'instruction musicale. Il nous semble que ce soit à la fois un système original et rationnel.