本研究では、熟達化の機序を検討するため、スノーボードにおける学習過程を事例的に分析した。スノーボードを初めて経験する学習者が指導のもとターンができるようになるまでの全過程をビデオにより撮影した。具体的には、全日本スキー連盟が認定する

大学体育における冬季集中授業では，従来からスキーが広く行われてきた．近年のスノーボードブームにより，学生のニーズに合わせてスノーボードの集中講義を行う大学が増えてきた．しかし，スノーボードのスポーツとしての歴史は浅く，大学体育のスポーツとしても歴史が浅い．そのため，研究や指導法に関する書籍がほとんどなく，情報が不足しているという問題が指摘されており，スノーボード指導に関する研究が必要であると考えられる．そこで，本研究は，スノーボードの授業におけるアクティブラーニングの導入を目指し，PCM（Project Cycle Management）手法をベースにした授業を設計し，実際の授業内容を分析することを目的とした．PCM手法とは，主に国際協力の分野で活用されているマネジメント手法である．調査対象は，T大学の集中講義（４日間）で，スノーボードを選択した受講生28名と指導者５名であった．受講生は技術レベルに応じて５つのグループに分けられ，各グループ１人の指導者によって指導された．５つのグループの内訳は，中級者２グループ，初級者１グループ，初心者２グループであった．受講生と指導者は全員日々の課題や指導内容を実習日誌に記入した．初級者グループの７人の受講生のみ，筆者の指導を受け，PCMワークショップに参加した．PCMワークショップでは，指導者と一緒に，将来の望ましい状況（目的）と手段を視覚的に整理したロジックツリー（目的ツリー）を作成した．受講生の講習内容に関する認識及び課題に対する意識と，それに対応した指導者の講習計画の観点から，PCMグループと他のグループを比較した．分析の結果，受講生と指導者の授業内容に対する認識の一致率，受講生の課題意識と指導者の授業内容の設計の一致率は，初級者（PCM）グループで有意に高いことがわかった．このことから，PCMワークショップは，指導者と受講生の間のギャップを解消するのに有効であることが示唆された．しかし，受講生による課題の発見については，有意な差はなかった．したがって，スノーボード技術・知識の習得（内化）促進，ワークショップの効果的・効率的な実施方法，実習日誌の活用等に改善の余地があると考えられる．