本研究の目的は，SC・相談員・教師が児童生徒を支援する時に感じる「協力のやりにくさ」がどのようにつくられるか，それに関わる要因を明らかにし，また，そのようなやりにくい状況へどのように対応しているのかを検討することであった。修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチを用いて分析した結果，3つの大カテゴリーを生成した。援助者は大カテゴリーⅠ【潜在している協力のやりにくさ】に対して，大カテゴリーⅢ【意図的な関係修正】を行うことで協力関係を維持していることが理解できた。また，大カテゴリーⅠ【潜在している協力のやりにくさ】から，大カテゴリーⅡ【協力のやりにくさの顕在化と葛藤】に陥っていく可能性が示唆された。
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