本稿では，精神的充足に向けたデザインを行うための指針を導出することを目指し，習慣化に関する主体的行動を対象とした精神価値の成長要因を明らかにしている。具体的には，まず，ハマるに至るきっかけから定着化するまでの習慣化に関する主体的行動を調査し，その経験価値の変化の特徴を分析し，これらの結果に基づいた経験価値変化モデルを提案している。次に，習慣化，定着化に至った主体的行動の事例を対象として，評価グリッド法とクラスター分析を実行した。その結果から，習慣化に関する主体的行動における精神価値の成長に起因する４つの心理状態「高揚感」「平穏感」「好奇心」「向上心」が，価値実感期，価値成長期，価値定着期の３期において変化し，定着化するプロセスを示している。また，各状態の具体的な成長要因として，価値実感期での感動体験や潤沢な体験，価値成長期での共同体験や上達体験，価値定着期では日常化体験や到達体験を導いている。さらに，これらの成長プロセスの変遷を考察することで指針構築の一助とした。

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開局60年を迎えた教育テレビの番組の変遷をグループ分けして網羅的に見ていく「シリーズ 教育テレビ60年」。3回目は「青少年向け番組」「文化・教養番組」「芸術・芸能番組」「産業・経済番組」「科学・健康番組」「高齢者向け・福祉番組」「報道番組・その他の番組」の7グループをみていく。「青少年向け番組」は、「幼児向け番組」とともに、1980年代までは総合テレビでの放送が中心であったが、90年代にゾーン編成が取り入れられた後に　番組数を増やしていった。「文化・教養番組」は、『日曜美術館』や『こころの時間』などの長年続く番組に加えて、「教育教養講座」のシリーズ番組が終了した2010年代以後、多種多様な番組を放送している。「芸術・芸能番組」「産業・経済番組」「科学・健康番組」は開局当初から、総合テレビとは異なるタイプの番組が放送されてきた。そして90年代以後、高齢化社会を迎えるとともに、福祉や多様性が日本社会全体の大きな課題となる中、番組数・放送時間を増やしてきたのが「高齢者向け・福祉番組」である。また教育テレビならではの「報道番組・その他の番組」も時代に対応して放送してきた。それぞれのグループの番組の変遷をみるとともに、シリーズのまとめとして、教育テレビに特徴的な番組と編成、ウェブなどへの展開について整理をして、今後の生涯学習社会に果たす役割を考える。

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