目的：信頼性・妥当性を確保した実習指導者の学習ニードアセスメントツールを開発する．
方法：次の3段階を経てアセスメントツールを開発した．①質的帰納的研究の成果を基盤とした質問項目の作成・尺度化とレイアウト，②専門家会議とパイロットスタディを通した内容的妥当性の検討，③1次・2次調査の実施による尺度の信頼性・妥当性の検討である．
結果：21質問項目から成る6段階リカート型尺度「学習ニードアセスメントツール─実習指導者用─」を作成した．1次調査は，全国の病院に就業する実習指導者1，309名に質問紙を郵送し，753名から回答を得（回収率57．5％），そのうち698名の有効回答を分析した．結果は，クロンバックα信頼性係数が0．922であり，尺度が内的整合性を確保していることを示した．また，実習指導に意欲のある者がそうでない者よりも（t=–4．098，p <0．001），実習指導に伴う問題に直面している者がそうでない者よりも（t=2．278，p<0．05），学習ニードアセスメントツールの総得点が有意に高く，尺度が既知グループ技法による構成概念妥当性を確保していることを示した．2次調査は，実習指導者27名を対象に再テスト法を実施した．その結果，学習ニードアセスメントツール総得点の相関係数が0．753（p <0．001）であり，尺度が全体として安定性を確保していることを示した．
結論：開発したアセスメントツールは，信頼性・妥当性を概ね確保しており，実習指導者の学習ニードを反映した看護継続教育の提供に向け，指導者の学習ニード測定に活用できる．
