産業廃棄物ゲーム（Hirose, et al., 2004）が高校の環境教育として有効かどうかを，視聴覚教材ビデオを活用した方法と比較して検討した．高校1年生5クラスを4つのグループ（ゲーミング後ディブリーフィング，ゲーミング，ビデオ，統制条件）に分け，ゲーム直後と4カ月後に教育評価を測定するアンケートを実施した．
教育評価を測定する項目として，産業廃棄物問題への情報接触，社会的ジレンマの原因と責任，ジレンマ解決のための協力の必要性を用意した．条件間の教育評価を分析した結果，すべての測定項目でカリキュラムの違いが見られた．ジレンマの原因と責任，ジレンマ解決のための協力の必要性では，ゲーミングはビデオや統制条件よりも教育効果が高かった．
ビデオによる知識提供型教育よりも，ゲーミングによる教育は社会的ジレンマの構造を理解し，環境への意識や行動を高める効果が高く，かつその効果が持続するという特徴が見られた．
