本研究では，新たな知識の習得という実社会の学習に即した課題において，「再学習の機会を学習ではなくテストに用いる」，「学習時に意識的なメタ記憶判断を行う」，「再学習の時間間隔をあける」という三つの学習方略の効果を検証した．時間間隔をあけるという要因については他の学習方略の中に組み込む形で操作した．実験1a・1bでは，2回の学習フェーズをともに学習に用いる統制条件との比較において，再学習に替えてテストを行うことの効果および学習時に意識的にメタ記憶判断を行うことの効果は認められなかった．しかし，2回の学習フェーズの間隔を短くするときよりも長くするときのほうが成績が良いという分散効果が一貫して見られた．さらに実験2では，こうした分散効果が学習フェーズの間で行う挿入課題の質と難易度に影響を受けないことが示された．本研究において示された分散効果の頑健性と生態学的妥当性は，分散学習がさらなる加算的な効果をもたらすものと期待できることから，分散学習をあらゆる学習方略とともに取り入れることを推奨するものといえる．
