抄録
本研究では,教育実習において育成される授業の実践的能力とその構造,さらに,それらを育成する要因や課題を明らかにする目的で,国立大学附属中学校の家庭科実習生を対象に1998年9〜11月に質問紙法により調査をおこなった。授業の実践的能力として42項目について,教育実習で学んだ程度を5段階で評価させ,教育実習の感想を自由記述させた。その結果,それらの実践的能力は4つの因子で説明でき,「授業方略」について多くを学び,ついで「教授・学習コントロール」「生徒の学習促進」も学んだが,「生徒への配慮」についてはあまり学んだとはいえなかった。教師を志望する者は志望しない者に比べ「生徒への配慮」もよく学んでいたが,実践的能力を統括する教職への理解や授業の見方は不十分で,その改善の必要性が示唆された。また,学生は授業の実践的能力をつけるために教育実習前に授業に焦点をあてた準備の必要性や教育実習の延長を望んでいた。
