特別支援学校理療科のカンファレンスの授業における 主体的・対話的で深い学びの実現度の評価に関する研究

― 発表者用アンケートの分析を通じて ―

抄録

【緒言】特別支援学校理療科におけるカンファレンスの授業は、臨床実習の課題を意 見交換によって解決に導いていく授業で、主体的・対話的で深い学びの場であると考 えられる。しかし、これまでその有効性を学びの視点から評価した研究はない。そこ でアンケートを通じて授業の有効性を評価するとともに、充実のための支援方法につ いて検討した。 【方法】対象は３年生徒７名。生徒は授業終了後、発表者用アンケートに自記式質問 紙法により回答した。その後教員は、生徒との個人面接により回答理由を聴取した。 【結果】実現群の占める割合は、主体的学び81.0％、対話的学び79.4％、深い学び 73.9％で、回答数は３つの学びともどちらとも言えない群及び非実現群より有意に 多かった。 【考察】生徒に対する意識調査により、本校の授業において生徒の３つの学びが実現 できていることが明らかとなった。これは、主体的学びについては興味・関心の高さ、 対話的学びについては生徒や教員の有効な発言、深い学びについては自らの思考・発 言によるものと考えられた。今後の授業の充実には、教員が生徒に思考・表現・判断 させる場を設定するのが効果的である可能性が示唆された。