日本語を母語とする日本人中学生の英語の音韻意識と英語語彙，スペルの知識との関係が実験的に調べられた。スペルの知識は，オンセット・ライムが実在の単語と共通の偽単語を聴覚呈示し，それを書き取らせた。また，音韻意識はStahl & Murray（1994）を参考にして，英単語からの音素の抽出，音素から単語の混成，および日本語の音節構造を持つ単語・偽単語の音素削除課題が用いられた。全体で73名の中学校1年生，2年生が実験に参加した。その結果，語彙課題は学年によって成績に差が見られたが，その他の課題では学年差は見られなかった。また，音韻意識課題の誤りの多くは音素の代わりにモーラを単位として答えるものであった。語彙を基準変数とした階層的重回帰分析の結果，語彙は学年とスペル課題の成績で分散の50%以上が説明されることが確かめられた。また，スペル課題を基準変数とした階層的重回帰分析では，学年は有意な偏回帰係数が得られず，音韻意識の中では混成課題で有意な偏回帰係数が得られた。このことから語彙力を上げるためには，スペル課題で測定される英単語の語形成に関する知識が必要であり，語形成知識は，日本語の基本的な音韻の単位であるモーラではなく，音素を単位とする音韻意識を持つことによって身につくと考えられた。最後に，本研究の今後の英語教育への示唆について議論した。
