抄録
本研究は，単学級に在籍する児童のスクールモラールの縦断的変化について，心理教育的援助サービスの段階を考慮し検討した。小学校1校の児童88名 (4年生男子16名，女子15名，5年生男子13名，女子16名，6年生男子13名，女子15名)を対象とした。心理教育的援助サービスの段階を把握するために，学級生活満足度により4群に分類し，スクールモラールとの関連について検討した。結果，学級生活満足群，学級生活不満足群の児童のスクールモラールについては，縦断的な変化は認められなかった。非承認群では友人関係，侵害行為認知群では友人関係と学級の雰囲気に，それぞれ縦断的な変化が認められた。以上より，単学級に在籍する児童への心理教育的援助を実施する際には，単学級という教育環境の特徴を考慮した上で，心理教育的援助サービスの段階に応じた援助の計画，実施が求められることが示唆された。具体的には，一次的援助サービスとしてスクールモラールの低下の予防，二次的援助サービスとして集団活動場面や対人関係面での援助，そして，三次的援助サービスとして個別に特別な援助，などが挙げられる。これらを踏まえ，心理教育的援助サービスの段階ごとの援助の方向性について議論がなされた。
