本研究の目的は，中学校技術・家庭科技術分野の内容A「材料と加工に関する技術」の設計学習に対する生徒のレディネスとして，概念設計の初期段階でスケッチに表しながら製作品を構想する力（初期構想力)を把握し，類型化することである。材料加工学習履修前の中学校1年生98名を対象に，ものづくりに対する意識・経験の調査，及び初期構想スケッチ課題(CDラックの概念設計)を用いた調査を行い，課題の自己評価得点，教師評価得点を用いて，生徒の初期構想力のタイプをWard法によるクラスタ分析によって分類した。その結果，生徒の初期構想力は，①ものづくりの経験や意識が高く，初期構想時の思考や表現を論理的に構成できる「論理的構成型」，②思考は十分ではないものの，ものづくりの経験があるため，経験的にある程度のレベルで初期構想スケッチ図が作成できる「経験依存型」，③構想時の思考や表現が適切にできず，イメージのみが先行する「イメージ先行型」の3つのタイプに分類された。これらの各タイプの特徴に基づき，設計学習の初期段階における指導の手立てについて考察した。
